浅谈数学在区角游戏中的呈现

荣星茵

【摘 要】数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，对于正处在幼儿园大班的幼儿来说，数学教学活动不仅要让幼儿学习粗浅的数学知识和技能，还要求幼儿形成主动学习的能力。教师提供的材料、在游戏中扮演的角色、提供的指导等多种因素都会影响幼儿在区角游戏中“玩”数学的兴致。因此，教师应重视数学在区角游戏中的呈现。

【关键词】数学；区角游戏；材料；重视

大班是幼小衔接的关键一年，数学活动的重要性也显得更加突出。所以，孩子在学习传统的读写等知识的同时，需要掌握处理信息、解决问题的思考力，形成主动学习的能力。日常的集体教学在满足教师高效率的同时，已无法满足幼儿的个体需要。而数学角的设置正好延续和补充了集体数学教学中的不足，提供了个体活动的需要和机会。

引导大班幼儿在区角中进行数学活动，就能进一步激发幼儿学习数学的兴趣，增强幼儿参与数学活动的独立性、合作性，使数学活动收到良好的效果。笔者根据实际，浅谈对区角游戏的思考。

一、现状

（一）角色区

在强调“先付出才有收获”，即先付钱才能买到东西、享受服务的基础上，笔者加大了游戏难度。在小吃店菜单上，食物的价格不再是一个直接明了的数字，而是一道算式，要求“老板”报价前先算出；“顾客”购买食物时要求数量大于2或等于2，付钱时要求“顾客”算出自己应该付多少钱，“老板”验算“顾客”所付数目是否正确。

（二）科探区

在科探区，教师提供了猴子天平、分桃子等专项训练材料，让幼儿在游戏中锻炼计算能力；……