巧用启发思维进行语法教学

刘通

我在教学 “精讲多练”和层次时，重点提及抓要点及句型的功能。因为没有对英语语法知识较全面的掌握，就提炼不出要点，概括不出句型，也就没有了如何讲授语法的前提。

既然句子结构是掌握英语的大架子，我们就应从这一点入手并以此为线索来树立学生的语法概念。有部分教师在教学生英语时，总结出二十五个动词句型，我将这二十五个动词句型进一步归纳，就会成为五个动词句型。

所谓正常词序，就是不要求倒装和部分倒装（包括问句）时的词序，是最大量出现的，而且，一切非正常词序都是以正常词序为基点的演化。所谓动词基本句型，就是使用动词（这是任何一个句子都不可或缺的，省略句无非是“省略”了）时为了表达某种概念所必须要求的固定搭配——或表达状态，或说明情况，或指出行为的对象……所谓句子的主要成分，就是构成某一句子必不可少的内容，英语中共有主语、谓语、表语、宾语、补足语、状语、定语和同位语八种成分，这个表中只差定语和同位语两种附加成分。

当然，这个表只能说明主要的东西，不可能包罗万象。比如说，状语的位置就比较复杂，双宾语也有多种可能（如间接宾语与直接宾语有的不能颠倒，有的可以颠倒，颠倒后有的要加介词to，有的要加介词for，等等），做宾语补足语成分的，可以是名词、形容词，也可以是动词不定式或分词，等等。教师脑子里有了这个标准，从制定教学要求、编写教材及补充练习，直到一堂课的实施，就有了要点和线索，同样，学生如果能充分理解和掌握这个表，就能融会贯通、举一反三。