课内拓展阅读内容的指向性

李秀静

提高语文素养是语文教学的目标之一，而阅读是必经途径。“阅读”涵盖了课堂内的阅读教学和课堂外的海量阅读，两者有机结合，推动语文教学发展。把课本的阅读教学与相关的拓展内容相结合，有效、高效地提高课堂内阅读教学的效率，成为语文教学又一新的目标。

新课标针对阅读提出要求：“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”。崔峦老师说：“把课标里面提倡的课外阅读145万字的目标完全放到课本外是靠不住的，也是落实不了的。我们要实现课内与课外阅读的贯通。”目标的真正落实需要立足课堂、联系课外两者结合。从教材出发，依托教材寻找契合点，将教材与课外阅读进行整合，达到两者相互贯通的目的，完成阅读要求，提高語文素养。下面，结合课文的例子，谈谈我对课内拓展阅读内容指向性的理解。

一、阅读内容指向文本的历史

指向历史的变迁

《司马光》是部编版三年级语文中的一篇文言古文，也是学生见到的第一篇文言古文。在讲授这篇文章时，让学生初步掌握理解文言古文的方法是必要的，但是在教学时，融入这篇古文的历史变：1905年课文《司马温公》、1921年课文《司马光砸缸》、1933年课文《聪明的司马光》等等，不仅让学生理解了“缸”与“缶”，感受到司马迁聪明、坚持、勤奋的品质，更是让他们进一步领略到这个故事能流传上千年的魅力。

指向史料的补充

《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。课文可分为两部分，第一部分重在引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美，第二部分则是体会伯牙失去知音之悲。……