浅谈信息化教学手段在中职英语教学中的应用

史文平 徐传磊

摘 要：文章从教学分析、教学策略、教学过程和教学效果四个方面出发，以一堂中职英语课为例，浅谈在日常教学中信息化教学手段的应用。

关键词：课堂教学；信息化教学手段

当今世界，英语是国际交流的重要工具，培养学生听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语应用能力是课程的教学目标之一。在日常教学中，有许多青年教师苦于学校教学条件差、信息化设施和资源不足等情况，无法有效地利用信息化手段达到教学目标。在这样的条件下，我和团队成员尽可能地利用现有资源，完成了一节中职英语课堂。

下面我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面汇报。

一、教学分析

《英语》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。我的教学对象是中职护理专业一年级的学生。课前学生已熟练掌握了Job Position、Job Application和English Resume等相关知识。

为了制定更符合学生实际的教学内容，我依据中等职业学校英语教学大纲，参考本专业的教学标准，按照“做中学、做中教”教改要求，将《英语》国规教材的基础模块第二册和职业模块（服务类）的相关内容进行优化整合。

通过对教学的分析，我设定了以下的三维教学目标，其中知识目标定为掌握面试对话的相关句型；能力目标是培养使用英文进行面试沟通的能力；而情感目标设定成帮助学生适应职场需求，提高学生使用英语的能力，希望在日常教学中融入英语。

考虑到学生的实际水平，我将本节课的教学重难点设置为三个问题，学生在完成本节课的学习任务后，能够顺利地回答这三个问题，即完成了教学目标，达到了基本要求。其中教学重点为面试官可能会提出的问题和面试者所关注的方面，而教学难点则是面试者应该在面试中诚实地展现自己吗？

二、教学策略

本节课采用任务驱动法、情境教学法，使用手机学习平台、思维导图、直播连线等信息化教学资源与技术，拓展学习资源，梳理面试要点，直播带进专家，应用“OTO”混合式教学模式，分课前、课中、课后组织教学。

三、教学过程

具体的教学过程分为三个部分，课前、课中和课后。在课前，我通过手机学习平台发布课前任务，要求学生完成有关求职的问卷调查，以及根据所学过的知识做一份自己的英文简历。

课堂一开始，我选择具有代表性的简历作品进行展示，引发学生讨论评价，巩固了上一节课的知识点。然后投屏问卷调查结果，得出结论——面试是求职中最为重要也是最为困难的环节。由此引出本节课的中心任务——完成一篇英文面试对话。

为了活跃课堂气氛，我播放了一段影视剧中的面试片段，并提出问题：What questions does the interviewer ask？ 学生一边开心地观看，一边积极地讨论。之后，我引导学生归纳出面试中的两个重要角色：面试官（interviewer）和面试者（interviewee）。

当场有学生提出疑惑，面试中，面试官与面试者所关心的问题是一样的吗？学生简单思考后表示不一样。我肯定了学生们的想法，并告知这就是我们学习的重点知识。

首先我利用思维导图手机软件，引导学生进行梳理。一开始我从面试官的角度设疑：在面试中，面试官会问哪些问题呢？学生经过思考讨论，总结了一些关键词，由我使用手机软件输入。接下来，又从面试者的角度分析，为了在面试中脱颖而出，面试者又会关注哪些方面，如何更好的展现自己？两张思维导图的制作，帮助学生对教学重点有了大致的认识。

然后我随机布置了课堂小组任务：学生分组模拟不同场景，合理设计面试对话。在学生分组完成任务的过程中，我巡视指导，提醒学生要注意对话涉及的语法是否正确，句型使用是否恰当，单词的发音是否准确。同时，建议学生回答多使用肯定句，尽量少使用祈使句和疑问句。

接下来我利用手机学习平台选人功能，随机选出两组学生到讲台表演，并用手机进行拍摄记录，即时发送专家。两组学生表演完毕后，全班学生投票选出表现最好的一组。通过思考讨论，积极发言，学生既表达了自己的观点，又吸取了他人的优点，从而突破了教学的难点。

这时，有学生当堂提出疑惑——模拟面试表现在真正的面试中会得到什么样的评价？为了解决学生的疑惑，我连线校企合作企业专家，答疑解惑。专家肯定了学生的表现，尤其是对面试官角色的把握，并进一步指出，想要流利顺畅地进行涉外护士面试表达，还需要努力。学生此前积累的疑惑也向专家进行了咨询。通过一线专家的回答，顺利地破解了教学难点。

课堂的最后，我布置了一项课后作业，请同学们再一次修改面试对话，并上传到学习平台。

四、教学效果

在教学中，本课贯彻职业教育“做中学、做中教”的精神，充分利用视频、直播连线等形式帮助学生创设英语语境，给予学生思考、讨论和发言的空间。

遵循“五个对接”的教改要求，本次课将教学内容与专业岗位进行有机融合，帮助学生提前适应职场需求，提高学生的职场竞争力。

通过课后反馈，学生表示对英文面试有了自信，能运用常规句型回答面试官的常规问题，也可以主动思考，互相讨论，从而提升了英语的听说能力。

参考文献

[1]趙彤 信息技术结合下的中职英语教学模式研究 [J]中国校外教育，2019，06

（作者单位：安徽省淮南卫生学校）