基于新课程改革下的“大阅读”教学实践

苗凤珍 刘兴华

随着新课程改革的实施与推进，当代教育对教学提出了新的要求。“大语文观”要求教师进一步重视语文阅读教学，引导学生关注生活，发现生活的意义，并带动语文素养的全面提高。因此，我从四个方面对新课程改革下的“大阅读”教学展开了探讨，以期能够切实促进初中语文教学质量的提高。

阅读是语文教学的根本，更是语文教学的重难点。为了提高学生的语文知识运用能力，教师理应重视对“大阅读”教学的探索，为学生创造良好的主观条件，使学生认识到阅读是一种生活状态，从而树立终身阅读意识，实现对文化精神的建构。实施“大阅读”教学是语文阅读教学的必然选择，更是提高学生阅读感悟、促进学生全面发展的重要形式。

一、关注基本学情，营造阅读氛围

提到阅读，大多数学生的第一反应都是“任务”，也就是“教师让我读”“父母要我读”，这种想法制约着学生阅读兴趣的提高，更是实现“大阅读”教学的主要阻碍。所以，要想实现“大阅读”教学，首先就需要从学生的基本情况入手，了解学生不喜欢阅读的原因以及喜欢在什么样的环境下进行阅读，只有在了解学生的阅读情况后，教师才能展开针对性的教学，才能根据学生的普遍需求为学生营造良好的阅读氛围，从而使学生主动投入到阅读中。显然，无论是提高学生的阅读兴趣还是阅读能力，都非一蹴而就之事，需要一个阅读熏陶的过程，也就是让学生在阅读氛围中进行自主感知，从而逐渐爱上阅读。……