浅谈语文教学中想象力的培养

田泽君

摘 要：想象对促进人类进步起到了重要作用，曾有说法形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。可是在我们的语文教学中，一些旧的教学方式却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，没有新鲜活力。

关键词：想象;朗读;质疑;习作

针对这一问题，新课标鲜明地提出了倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主体，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，吹入学生的心田，于是学生终于能张开想象的翅膀。怎样让学生展开想象呢？我认为可以从以下三个方面入手：

一、在课文朗读中展开想象

一直以来，课堂朗读都是放录音或教师范读。课文录音我们无可挑剔，准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。教师范读也往往做了充分准备。但是，只让学生听，那是被动地接受，学生预习了吗？有没有去探究课文内容，对文章感情吃透了吗？若没有经过学生地自主探究就听录音或范读，那么学生省去了很多麻烦，不用去分析内容把握感情，他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）。……