基于“模型认知”的元素化合物教学实践研究

廖荣滔

摘 要：文章以高三一轮复习课“硫和硫的化合物”为例，从多个角度构建认知模型，提高复习效率，促进学生化学学科核心素养的发展。

关键词：元素化合物;认知模型;物质的类别与性质;价-类二维图;三重表征

“证据推理与模型认知”是2017 年版《普通高中化学课程标准》提出的高中化学学科核心素养之一，“模型认知”就是通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律[1]。也就是说，学习化学要学会建构模型、应用模型。落实“证据推理与模型认知”化学核心素养，就是要将学科基础知识、学科學习能力和学科思想方法有机融合。

现行的元素化合物复习流程常常是“画物质转化图—回忆物质性质—书写化学方程式—习题训练—讲解习题”。以这种形式开展复习条理清楚，但物质间的脉络关系是教师直接给出，并不是学生自己逐步形成的，学生被动接受后很容易遗忘，掌握情况不理想。而化学认知模型作为一种有效的认知工具，可以帮助学生把化学知识高度浓缩，将次要的非本质的信息滤去，使重要的本质性知识形成清晰的知识框架，纳入学习者已有的知识体系中[2]。本文拟结合教学实践，探索“模型认知”在元素化合物教学中的应用。

一、从物质的类别和性质入手构建认知模型

高三元素化合物复习课我们可以从物质的通性、核心元素的化合价、物质的特殊性等角度认识物质的性质，构建认知模型。……