初中美术欣赏课开展自主探究学习的实践与研究

倪海峰

摘 要：美术欣赏是初中美术教学中的重要内容，教师要为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将所学的知识综合运用、并注重知识与知识、知识与生活之间的多维建构和相互联系，以达到对所学内容的理解。本文就是基于在这种良好的教学生态情境下，通过探究式课堂教学的四个基本程序培养学生良好的思维品质。

关键词：教学生态⑴;情感体验;解疑导拨;激励评价

一、课题提出的背景

通过调查研究我认识到当前美术欣赏教学存在着以下误区：

1、“专业课”与“故事会”

教师在欣赏教学中渗透的专业性知识太强。如：一讲构图就必谈“三角形”、“S”形，一讲色彩就必分析“环境色，光源色”，这种专业课忽视学生实际接受水平的教法必然会影响教学效果。与此相反，有的教师在教学过程中对艺术家的生平津津乐道，而分析作品却三言两语，学生无法发表对作品的见解，更无从获得欣赏作品的能力

2、“标准答案”与“模糊区域”

在作品分析中往往坚持课本或自己认同的一种观点，通过不断的暗示、诱导，使学生步入教师铺设的标准轨道，这无疑是给作品贴上了标签。而教师在分析诸如抽象作品、意象作品等流派作品时往往束手无策，以三言两语一笔带过。

3、“多媒体的误导”与“整堂课的灌输”。

要研究多媒体在美术欣赏教学中如何合理运用，以达到较好的教学效果。以一个不变的课件给不同的学生进行课堂教学，学生其实是被多媒体牵着鼻子走，从而偏离了教学目的。……