以生活元素为基石，构建农村初中“科学生活化探究型课堂”的实践研究

张格娟

摘 要：石本无光，相激而发亮丽;水本无华，相荡而生涟漪。初中科学教学只有触动学生的情感，唤起学生的生活体验，促使学生自觉地去认知、实践、感悟，我们的课堂教学才会激情四溢，思维缜密。本文针对学生不喜欢上“科学课”的现状，通过问卷、调查、访谈、研究、设计、试教、磨课、交流，重构课堂设计中凸显“生活化科学探究”的教学模式。孕育出以“体验合作、实践浸润、共生发展”为中心的回归生活之教育理念，总结出“运用身体感官、激起学生探究欲望;利用身边材料，衔接生活中的科学;巧用生活情景、培养学生创新思维;应用学科知识、拓展学生学习时空” 构建初中“科学生活化探究型”课堂的四大策略，促进学生主动学习，增强学力，提升水平。

关键词：生活元素;构建;科学;生活化;探究型;课堂

一、研究的缘起

（一）教学手段重“形式”轻“内容”

陶行知说过：“我们的实际生活，就是我们全部的课程;我们的课程，就是我们的实际生活。”《新课程标准》也指出：“好的教学应该是从学习者的生活实际和已有的知识背景出发，只有生活才是真实的，只有真实的才会有体验，只有体验才会理解。”而现实中，有的教师受“中考”影响， “赶进度”、“求分值”，抽象说教，缺少生活实例，没有实质，导致部分学生不喜欢上科学课。

案例：“一次师生对话”引发的思考

师：“小何，你为何上课老是走神？”

生：“科学课没趣味呗！”

师：“科学课多么重要，中考分值又高……”

生：“你上的科学课对我来说简直云里雾里，为什么不讲些我们生活中的科学现象与实例呢？