顺苗之理育人之智

陈小云

关键词：有效课后作业PEP教材层次性实践性合作性

一、引言

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到課堂之外的学习和生活中。英语课后作业就是课堂教学不可或缺的补充和延续，是学生巩固和加强课堂所学知识的载体，是师生互动的桥梁，更是提高学生综合能力的有效途径。然而，现行PEP小学英语课后作业存在着一些问题和弊端。

二、小学英语课后作业布置的现状和问题

现行小学英语课后作业形式普遍是单纯地听磁带、跟读、抄写单词等机械训练，这样的作业设计存在低效或无效的问题和弊端，主要表现在“三化”和“三缺”，即：作业内容机械化，缺乏针对性和灵活性;作业形式单一化，缺乏层次性和趣味性;作业反馈呆板化，缺乏创新性。面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被激发，相反，将严重扼杀了学生的学习兴趣、挫伤学习热情、影响学生身心的健康发展。不少学生把英语作业成了教师强的沉重负担，爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作业一种宝贵的礼物来享受。为此，我在思考这样一个问题：能否找出一种有效作业形式帮助学生消除这样的厌倦心理，把英语作业的“要我做”变成“我要做”？

三、有效课后作业的设计与探究

（一）尊重差异，分层设计

新课标强调充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。学生的学习能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样。如果布置“一刀切”作业，将会导致“好学生吃不饱，差学生吃不了”。……