谈小学低年级阅读能力的培养

2019-10-21 10:10陈新旺
学校教育研究 2019年8期
关键词:识字读书课文

陈新旺

学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。有了良好的阅读习惯,学生就能自觉地进行广泛的阅读,才会将“要我阅读”转化为“我要阅读”,使其受益终身。那么,怎样培养低段学生的阅读能力呢?

一、明确目的,领悟作用

宋代文学家欧阳修说过:“立身以立学为先,立学以读书为本。”

这就是让小学生懂得更多的如何为人处世的道理,以及让一个人树立正确的道德风范、积极向上的精神境界、树立积极的人生观、价值观。一个人从小就应该多读书,读好书,好读书!一本好书,就好比自己忠实的朋友,好像是自己随时想去就去的故地,更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己增长知识,又能够清洗自己的心灵,让自己拥有心胸坦荡的情怀,以及乐于进取,勇于拼搏的意志。阅读对一个人的成长来说至关重要,所以说读书的习惯必须从小就要养成的。

二、激发兴趣,养成习惯

兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,能够感受到阅读的乐趣,是

孩子持续阅读的原动力,也是提高阅读能力的前提条件。

1.选择适合低年级孩子心理特点的阅读材料

孩子阅读兴趣的有无,阅读能力的强弱与否,一定程度上和图书的选择有很大的关系。选择适合低年级孩子年龄特点的课外读物,一是内容上要选择浅显的、能唤起孩子阅读期望的童话、寓言、故事以及顺口易懂的儿歌、儿童诗、古诗;二是排版上要选择图文并茂的书籍,字大、行距大、有拼音的读物等,这样方便孩子阅读又能吸引孩子读书。

2.采用激励性的评价

不论是课内还是课外,对孩子的朗读都要尊重孩子的独特感受,给予中肯的评价。要肯定长处,提出改进的地方,给孩子适当的指导。

3.开展阅读比赛激励

开展故事会、背诵古诗、朗读课文等朗读比赛,形成竞争意识,评选优胜,让孩子获得成就感,也可以激起他们的阅读兴趣。

三、学会方法,专心读书

著名语言学家吕淑湘说过:“学习语言不是学一套知识,而是学

一种技能。”那么,小学语文阅读的课堂教学自然是教给学生阅读的技能了。

1.识字与阅读相结合

很多书籍对“零起点”的孩子来说阅读起来是比较难的。孩子如果识字太少,阅读起来当然会有障碍,生字就要想半天,阅读速度相对就慢了。所以识字教学是低年级语文教学的重点。在低年级的语文教学中,阅读教学和识字教学是彼此促进、相辅相成的。字不离词,词不离句。识字是为了阅读,阅读又可以学习巩固更多的生字、词。所以教师要根据课文需要,选用集中识字、随文识字、分类识字等不同的识字方式,引导学生识字。教给学生翻阅工具书、请教同学或者老师等识字途径。

2. 图文结合

低年级的课文大都配有形象、生动活泼的插图,并且大部分就包含着声情并茂的故事情节。在教学中我们就要充分利用课文中的插图,让学生通过看图,说说图上画了什么,然后图文对照读课文。

3. 读思结合

英国著名学者约翰·洛克说过:“阅读只是给头脑提供认识的材料,思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”读书不思考就如同吃东西没有吸收一个道理。因此,在教学实践中,我们要注意把读书与思考紧密结合起来,真正实现获取知识和发展思维这一终极目标。如教学《我要的是葫芦》一课时,我要求学生三读课文,第一次读的目标落在“音准”上,具体要求是读准字音、读通句子,遇到不认识的生字多拼几遍再读;第二次的目标落在“整体感知”上,具体要求是听读课文,想想课文主要讲了谁做了什么?结果如何?第三次的目标落在道理的了解上,具体要求是自读课文,思考长得好好的葫芦为什么会掉?最后鼓励学生从文章的主题上去思考:课文中所说的人和事和我们生活中的人和事有何相似之处?我知道了什么?这样,教会孩子在读中思,在思中读,反复练习,不仅可以成为一种习惯,更能够形成一种能力。

4.读、说、写相结合

运用语言文字,是语文教学的目标。说与写离不开体验,读为说和写打基础。低年级的学生年龄小,生活经验不多,语言还不丰富。模仿写话,就应该成为说话写话的重要方式。阅读的过程中需要老师引导孩子选择合适的句段进行模仿。如教学《黄山奇石》这课时,我先和孩子一起分析课文中每写一种奇石,都写了哪些方面,然后让孩子放声朗讀,最后出示图片让孩子模仿说话后再写下来。低年级进行阅读教学应该根据儿童的认知水平重视朗读训练,不但要指导学生有感情的朗读课文,背诵课文,而且还要重感悟,找准相似点,指导迁移,优先发展学生的记忆力,大量积累词句,在小学生的头脑中构建并存贮“思则来,用则出”的相似块,只有建立了相似块,才能脱样板仿写,也才能真正会写文章。

四、博览群书,开阔眼界

独立的阅读能力的形成离不开阅读量的支撑。根据低年级孩子的年龄特点和兴趣爱好,开始阅读时可以从童话、连环画、故事入手。每天的阅读时间不要控制的太死,要有弹性,要根据孩子各方面的状况随时进行调整。10分钟到半个小时都可以,不要让孩子觉得是一种负担,但每天必须坚持。一定要让孩子看到自己阅读的成果,看到积少成多的变化。在班级中开展“故事会”“朗读比赛”“背诵展示会”等活动,进行同学之间的比赛。这些做法不仅能带动孩子的积极性,还能鼓励孩子向更高的目标前进。

当孩子有了读书的兴趣后,可以推荐孩子阅读小学生作文、科幻、科技、名人传记等方面的书籍。因为这类书籍可以发展孩子的的思维能力,增强阅读兴趣,丰富孩子的想象思维,从中受到启示和教育。书中的一些情节可能打动孩子的心灵,进而增强课外阅读的兴趣,为孩子的口语表达能力、写作能力打下良好的基础。

五、结束语

阅读是一个复杂而又活跃的心智活动过程。低年级的阅读能力培养方法还有待我们在工作中探索、总结。阅读应从娃娃抓起,让孩子尽早学会阅读,从多渠道吸取更多的知识,将来才能成为社会有用的人才,这是我们每一个教育工作者的责任。

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