培养发散思维,发展创新能力

2019-10-21 18:26李英华
学校教育研究 2019年8期
关键词:蔚蓝思维语文

李英华

一、引言

发散思维是指个人根据已有信息,从不同角度、不同方向思考问题,从多方面寻求多样化答案的一种开放式思维方式。如何在语文教学活动中有效地培养学生的发散思维,从而逐步培养其创新意识和创新能力,笔者根据初步探求,谨略陈管见。

初中语文教学大纲在教学目标中提出:“注重培养创新精神”“发展健康个性,逐步形成健全人格”。这个教学目标的提出,无疑有着现实而深远的意义,教育工作者尤其是初中语文教师,应义不容辞地紧紧围绕这一目标,在语文教学中发展学生的创新个性,下面我就这一问题简要谈一下自己的粗浅认识。

二、教会学生思维

创新性思维是发散思维与聚合思维的统一,发散思维是聚合思维的基础。针对我国中学教学目前以培养学生求同思维为主的现象,教师应该注重加强训练学生的发散思维,提倡“三论”的学习方式,师生之间、同学之间展开讨论、争论以致辩论,这是一种重要的教育方式。在讨论阶段,教师应充分发挥群体探究作用,让更多的学生有交流的机会,并鼓励他们发表不同见解。尤其在教学的重难点处,若能围绕其进行争论甚至辩论,则有利于发挥每个人的长处,使其相互弥补、借鉴,形成立体的交互的思维网络。同时,教师要抓住争论的焦点,针对愤悱状态,进行点拨诱导。

三、激发兴趣,营造“宽松、和谐、民主”的课堂氛围

教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的情境。因为课堂气氛直接影响着学生的学习情趣。在饱满的情绪下,学生的思维更加敏捷、清晰。兴趣是最好的老师,是发展学生的创新个性的前提。兴趣是发展学生的创新个性最现实最活跃的心理成分,是形成学生好奇心的基础,是发展学生创新个性的最重要的源泉。兴趣是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内驱力;是学习和探究的先导、求知的动力、成功的关键。如果学生情绪消极,则会导致思维紊乱、迟滞,无创新可言。因此,营造宽松、和谐、民主的课堂气氛,是發展学生创新个性的前提。在课堂内外采用肯定性激励性评价方式来激励学生,学生才能敢想敢说。如教学《蔚蓝的王国》一课时,我这样引入课文内容:请同学们闭上眼睛想象一下,蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海,你们——一群快乐、幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船,在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆,船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱,倾诉着无比幸福的爱……,这是多么迷人、多么令人陶醉而幸福的情景啊!这就是俄国作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”体会一下这迷人的意境吧!

四、设置问题情境、鼓励学生质疑

创新思维是一种多向思维,学习不是由教师向学生传递知识,而是由学生构建知识的过程,因此,在语文教学中,教师要创设教学情境,充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,鼓励、启发学生发现问题,多提问题、多质疑;唤醒学生强烈的质疑。学生哪怕有一点点创新的火花,教师都应予以鼓励和肯定。

学生天性好奇,爱学爱问、爱发表自己的意见,创造欲望很强。他们对任何事物和现象都想问个为什么,因此,语文教学中,教师注意激活学生思维,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创造力,鼓励学生大胆发表自己的独立见解,甚至展开争论,不能满足一个答案,教会学生多方面多角度地思考问题,求得多种结论或答案,有意识的活跃学生思维。

五、发展个性品质,发展学生的创新思维

求异思维是创造性思维的核心,采用发散思维教学是培养求异思维的有效途径。学生创造性思维过程实质上就是个性的体现过程。良好的个性品质是学生健康学习的重要保障;是学生素质不可缺少的组成部分。

培养学生的发散思维,必须从培养其求异意识和求异能力开始,鼓励他们突破常规思维的限制,推陈出新而不墨守成规,帮助他们从不同角度看待、分析和理解问题,在学生中营造容纳新设想、崇尚创新行为的气氛,以强化学生求异求优的内在动机。传统的阅读课,教师往往把文中难字、词、句、修辞等罗列出来,运用抽象概念逐一讲解,最后凭空总结出作品的主题思想和艺术特点,无形之中严重束缚了学生的发散性思维。我们应完全摒弃这种旧有的做法,着重鼓励学生标新立异,让学生从熟知的作品中挖掘出更新更深的主题,发现更独特的艺术特色。比如教学《爱莲说》一课,结尾时教师提了这样一个问题:“水陆草木之花,可爱者甚藩,喜爱哪一种花,则是由个人的思想感情所决定的。在这诸多种花中,你喜爱哪一种呢?”稍许准备后,学生纷纷发言:我喜爱牡丹,它是富贵的象征,今天生活水平提高了,谋求富贵是应该的;我喜欢菊花,它不畏严寒,高洁幽雅,不与百花争妍。也有的同学反驳道:今天的社会给了我们展示才能的机会,如果都去当“隐士”,谁来搞现代化建设?……此刻学生的求异思维十分活跃,论争的情绪非常热烈,把课堂教学氛围推向高潮。但是我们也应该看到,由于学生年幼和缺乏经验,其“求异”的过程难免伴随着幼稚和错误,但学生不断“犯错”的过程,正是其改正错误、完善方法的过程,教师应多给予鼓励和引导,而不是压制。

一切教学活动,要从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,以培养学生良好的个性品质。

总之,要真正提高学生的素质,发展学生的创新个性,还有许多做法。语文教师必须充分认识发展创新个性与培养创造性人才的关系,努力创设适合学生个性发展的环境,使学生得以健康发展。

猜你喜欢
蔚蓝思维语文
矢车菊:海水般的蔚蓝
思维总动员(二十五)
思维总动员
善问让思维走向深刻
Going to the Beach
左手右手
我的语文书
语文知识连连看
语文妙脆角
语文知识连连看