高校公共篮球选项课“分课”的模式研究

樊文杰

摘 要：运动技能学习具有理解力强、易分割的特点，在高校公共篮球教师课程中引入“分课”的概念和类型，可以为探讨高校公共篮球教师教学中的师生关系提供一个良好的研究视角为了提高学生对体育的兴趣，最终达到提高学生身体素质的目的，有必要提高学生的教育质量。

关键词：高校体育;分课教学;教学模式

1 前言

青年人的健康是中国可持续发展的基本保证，是国家繁荣、国家繁荣和社会进步的重要基础。然而，当前的公共体育教育往往采用“课堂学习，教师示范”的教学实施范式，忽视学生的主体地位，损害了学生的身体健康，促进了青少年的全面发展学生学习的主动性，中国复旦大学张学新教授在多年教学实践和理论思考的基础上，提出了原来的“分课”课堂教学新模式，它结合了传统讲课和讨论课的优势。包括将教学时间分成两部分，将一半的教学时间分配给教师进行教学，另一半以讨论的形式交给学生进行互动学习，然而，为了提高教学效率，技能学习具有理解能力强、分割简单等特点，因此，在高校公共体育课程中引入“平分厅”的概念和性质，可以为探讨高校公共体育课教学中师生关系的结构提供一个很好的研究视角体育教育是培养学生和其他学科的自主学习能力，促进学生对体育的兴趣，提高学生的身体素质。

2 高校公共体育篮球选项课“分课”课程设计

2.1 确定“分课”的内容和主题

江西工业贸易职业技术学院作为一所优势文理课院校，男生较多，篮球是男生最喜爱的运动项目，每年都有更多的学生选择篮球作为公共身体教育的选修课，本课程的主题是2018级篮球选项课改进的选择，课程内容是修订公共体育篮球选项课2015年《男孩篮球改进2》的教学内容接手，包括：攻防移动技术（滑步、转身跑动、急停）、传球接球技术、运球技术投篮技术、防守技术（夹心、支撑防守、补充防守）、战术（半场人盯人、2-1-2共同防守，2-3普通防守等）是公共体育选修课篮球课“分班”的内容（30学时）。

2.2 “分课”教学方法的选择

在课堂划分中，二元教学、内化和讨论三个阶段在一个课堂上完成，每隔一周，教师就要把体育教学中最重要、最困难的两分法教好，课后，学生们学习、加深，一周后再在课堂上互相讨论，以便于“分班”的实施每两周进行一次“分课”教学（因为体育课每周只有一节课，用于一些更复杂的体育技能，如三段式布局和战术）和课堂上的“分课”（用于一些简单的球类练习、配球和接球技术，攻防是用移动的步骤——推、换方向，学会讨论与教学相结合。

2.3 “分课”课程草案

课程设置是根据内外部环境等综合因素制定的一种计划和实现目标的途径，在课堂上决定采用班级分配的类型后，教师应制定详细的实施计划。根据课时长短，拟采取两种方案：一种是整个学期的课程实施方案;另一种是某一特定课程的课程实施方案。课程是在学期课程实施方案的框架内制定的，与传统教师的备课没有实质性的区别;教学内容、教学方法、是否讨论、讨论主题等，都应由教师明确。

2.4 “分课”教学大纲

“平分课”的统一结构实际上包括三个部分：第一节课由教师根据课程要求对本课篮球技术的重点和难点进行授课;学生独立学习两节课和第一节课关于篮球课的要点并找出相应的问题;第二节课分成小组讨论相关问题，老师及时的指导和总结，所以分班又称为Pad班，教师只需解释基本要求，易犯错误，结合示范篮球技术的重点和难点，在吸收过程中，学生根据自身的身体素质特点和具体情况，在课后自主学习，完成篮球技术的内化过程篮球技术与自身的体育锻炼和独立完成锻炼任务，课堂讨论分为两部分，第一部分为小组内部讨论，小组成员相互交流学习经验和观点，形成小组讨论会。通过与教师的沟通和讨论，可以解决常见的问题;通过小组比较和交流，可以解决群体差异问题。

2.5 “分课”教师评价设计

建议在“分课”中运用过程评价法，不仅对知识进行评价，而且对能力进行评价，学生的期末成绩可分为三部分：参与（20%）、课堂实践与讨论（30%）、期末考试（50%）。共15周，每周1.5分;期末考试分为资格考试（70%）和技术考核（30%）两部分;课堂练习和学生讨论旨在促进校外实践，它强调对学习过程的评价，考虑不同学习者的学习需求，使学生了解学习的基本内容，进行深入而有意义的交流和讨论。根据自己的学习目标确定课程的投入水平，并以此作为评价学生学习效果的标准之一，分配整个学期优质学习应付出的努力和时间，避免学生出现暂时停顿的现象，考试后迅速忘记。

3 实行“分课制”要解决的问题

3.1 必须提高平时成绩占总成绩的比例

学生已经习惯了整个教育体系，如何适应“分班”的要求，让学生自主学习，积极参与？学生们习惯了被动接受，如何调动他们的积极性，讓他们做好付出更多的准备？自治和建设的第一步是如何开始的？只有实施这一制度，把平时的效益纳入评价，比例相对较高，学生才能从自觉自主学习的需要中改变。

3.2 鼓励教师独立参与研究设计计划和学习计划的教学

教研活动是成功实施分层教学的必要前提。大学教育的理想状态只能在大学教师与青年学生、教师与学生、学生与学生之间的关系中实现。

3.3 使讨论成为正常状态

强调课堂内部的调查分析讨论是国内教育的致命弱点。营造体育院系师生互动、学生互动的文化氛围。体育院系课程旨在建立体育教学不同于其他具有解释性、模仿性、物理学习性、互动性等特点的课程，它要求学生适度沉浸，积极参与，前提是：学院的课堂是一个互动的、体验的、不言而喻的、专业化的课堂，作为一名体育教师，特别是在教学中，我们应该把体育技能的本质带入课堂，让学生理解、体验、展示，在体育教学中引入“分课”的类型，将扩大“分课”的范围，丰富“分课”。高校公共身体教育改革的理论与实践应用具有重要意义。

参考文献：

[1]张学新.对分课堂：大学课程教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（05）：5-10.

[2]张学新.对分课堂核心理念[EB/OL].http：//www.duifen.org.

[3]黄美好.体育学概论[M].人民体育出版社出版，2007，8.