双创教育在工程训练中的应用实践研究

付仕文 强华 李正网 张丹

摘 要：本文以在工程训练中应用双创教育理念的重要意义为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出组建开放性、创新性的工程训练教学团队;搭建完善的创新和创业能力培养平台;构建创新和创业网络体系，增强学生双创“软实力”等几方面具体的应用实践方式。希望我国各大高校工程训练教师，在注重提升教学效果的同时，能够结合教学状况，充分运用双创教育理念，在不断创新教学模式的基础上，推动我国工程训练教学改革。

关键词：双创教育;工程训练;应用实践

0 引言

工程训练教师在实践教学中，应用双创教育的教学目标，就是要为国家培养创新型、创业型以及应用型人才。双创教育体制与传统的教育体制进行比较，其在优化教学结构、完善教学体制、丰富教学内容等方面具有重要作用。本文从工程训练中应用双创教育理念的重要意义入手，展开阐述，针对如何工程训练中应用双创教育进行全面探讨。

1 在工程训练中应用双创教育理念的重要意义

（1）随着我国整体教育制度的完善与发展，社会和企业的发展都离不开创新型、应用型人才的支持，其实是企业和社会健康发展的重要支撑力量。因此，创新创业人才培养是现阶段我国各大高校开展教学活动的主要目的。工程专业的教师在实际教学中，要将理论教学与训练实践教学进行全面结合，充分运用双创教育理念;同时还要将“互联网+”与工程训练内容进行全面融合，通过这样的方式，不仅能够为社会和企业培养更多优秀人才，同时也能有效提升我国整体经济发展水平。工程专业教师在实际开展实践训练工作期间，充分运用双创教育理念培养学生创新和实践能力，有利于形成新型的社会经济发展形态，是促进我国社会健康可持续发展的本质要求。

（2）在“一带一路”政策对外开放的作用下，充分利用“互联网+”，是现阶段不断完善我国整体经济制度的必然要求。目前工程建设与管理行业在发展过程中，需要大量的创新型和创业型优秀人才，这也是我国各大高校工程专业教师在教学过程中面临的教学难点问题。我国各大高校，是为社会和企业培养大量优秀人才的重要基地;而在实际开展工程训练教学活动期间，教师要更加注重实践教学，要注重培养学生的实践操作能力。教师在工程训练教学中，运用双创教学理念，是顺应我国社会发展趋势的重要举措;不仅能够提升学生的创新精神，也能提升学生的专业技能[1]。教师注重工程训练实践活动，能够使我国整体教育制度向新形态、新趋势等方向进行健康发展，不仅能够全面提升我国新型行业是发展速度，同时也能全面优化我国各大高校教育变革结构，为今后国家培养创新型创业型人才奠定基础。

（3）随着我国的教育事业不断发展与成长，许多高校开始将培养应用型人才放在首位，而应用型人才的培养重点就是与社会接轨，通过前期调查及调研，及时了解社会的人才需求情况，通过社会人才需求状况来不断的改进和增减教学内容，从而使教学达到培育应用型人才的目的。工程训练中应用双创教育理念，可以使学生在学习的同时，更早的接触社会，了解社会，从而使之能够在毕业的时候能够更加快速的融入社会。

2 双创教育在工程训练中的应用实践方式

2.1 组建开放性、创新性的工程训练教学团队

（1）教师团队的开放性和创新性。积极开展面向工程训练教师的外语培训活动，调动教师实践教学积极性，全面提升工程训练的专业教师的外语水平和外语交流技能。积极鼓励工程训练教师参加国内外的學术会议，组织工程训练教师对学术问题进行细致研讨，为工程训练教师外出深造提供更多机会。同时高校要与国外工程训练技能较高的院校进行沟通和合作，在提升工程训练教师出国深造效率的同时，为工程训练教师提供更具有针对性的帮助。因此，高校在开展工程训练过程中，要将工程训练的具体内容与双创教育理念进行融合，通过不断拓宽工程训练教师深造渠道的方式，组建具有开放性和创新性的专业教师团队。

（2）打破高校单一的工程训练教学模式。现阶段，我国整体教学与实践应用训练模式在不断转变，但是仍然有一些教师在开展工程训练教学活动期间，深受传统教育观念的影响，所有的教师都在接受统一的管理，在工程训练过程中都是以完成教学指标为基础进行训练，在无形中会增加教师的“同质”意识，缺乏教学特色，会降低工程训练教师实际教学效果。因此，很多工程训练教师在教学中在充分应用双创教育理念，更加注重培养学生的创新精神、注重提升学生自主创业能力，这样不仅有利于工程专业的学生全面发展，也能够为社会培养大量的创新型和创业性优秀人才。本质上，工程训练教学团队面向的是社会和市场整体，如果只是由学校单方面的构建工程训练团队，不利于提升社会人才培养效率。因此，高校工程训练专业的教师在教学中要认识到双创教育理念对社会整体发展的重要意义，要与社会中的科研机构、相关企业进行互动合作，以双创教育理念为核心，以产学研为主体进行教学，不仅能够整合工程训练中的教学资源，同时也能全面提升工程训练教学效果。

2.2 搭建完善的创新和创业能力培养平台

（1）围绕“两个 基地”，创建创新和创业教学模式。高校在对学生开展工程训练实践活动时，要具备机电综合创客基地和方程式赛车创客基地。工程训练教师在运用双创教育理念期间，要以学生为训练教育主题，充分发挥自身的引导作用;在项目的驱动和创新和创业教学模式的影响下，搭建完善的双创教育平台动，不仅能够创新工程训练教学体系，也能有效提升学生整体的创新精神。在2017教育部门出台的教育制度中，对工程训练教学提出了明确的规定，要求我国各大高校对工程训练专业教学体系进行全面改革，在这种状况下，双创教育理念被工程训练教师充分运用，使创新创业模式的边变革与发展成为了目前工程训练教学中面临的严峻挑战。因此，工程训练教师为了能够满足社会对双创人才的需求，要仅仅围绕“两个 基地”，创建创新和创业教学模式;将理论教学与实践训练进行全面结合，不断优化教学资源，与相关企业进行全面合作，使“横向”、“纵向”交叉模式充分发挥功能作用，为学生提升自身的创新和创业能力搭建新型平台。

（2）优化校企合作模式，拓宽创新创业平台。目前，我国各大高校现有的创新创业方式，主要是以鼓励学生参加纵向课题探讨模式为主。但是社会整体培养人才的主要目的是为企业和社会发展提供服务，二者之间存在一定的差异，这就要求工程训练教师要积极开拓“横向”课题[2]。要以机电综合创客基地和方程式赛车创客基地为基础，不断优化校企合作模式，在基地注重引导学生进行学习，工程训练教师要以辅导企业派遣专业技术人员指导方式来解决工程训练的具体问题;同时参与企业研发以及实践项目的学生，要结合企业实际发展状况进行分析，准确掌握企业文化内涵，注重研讨企业发展需求，这样在毕业之后就可以顺利进入到企业中工作，不仅能够帮助工程专业的学生解决就业问题，同时也能为企业节省大量的专业技能培训时间和费用。因此，高校工程训练教师在开展相应实践活动期间，要不断注重运用校企合作模式培养学生的双创精神，进而为工程专业的学生拓宽创新和创业平台，为学生就业提供更多选择机会。

2.3 构建创新和创业网络体系，增强学生双创“软实力”

高校不断变革工程训练教学制度，是增强学生创新创业“硬实力”的具体表现，但是如果使学生的“硬实力”和“软实力”之间存在较大差异，会无法满足工程训练教育体制变革需求。目前，我国互联网技术水平不断提升，无论是教师教学，还是学生实践学习，都在积极运用互联网技术;而且我国整体也在从“中国制造”向“中国创造”方向进行转变。在此种状况的作用下，高校要结合工程训练实践教学效果进行全面分析，构建创新和创业网络体系，注重增强学生创新创业整体“软实力”。工程训练实践内容具有多元化、多维度的特点，其主要就是运用互联信息技术开展协调与发展建设工作。因此，工程训练专业教师要充分利用“互联网+”优势，将其与智能化、服务化以及协同化工程训练体系进行结合，构建完善的创新创业网络体系，进而不断创新双创网络教育模式，对于实现创新创业信息数据网络互通和共享发展目标具有重要帮助作用。增强工程专业学生的创新创业“软实力”，对于促進学生全面发展具有重要意义。

2.4 完善工程训练教学质量保障体系

在我国整体教育制度不断变革的作用下，我国各大高校制定正确的联动协同政策保障机制， 要结合工程训练教学中创新创业教学特点进行详细分析和探讨，进而形成以“高校-工程建设企业-政府-工程建设行业协会”为基础的政策保障机制。工程专业教学管理部门要注重开展创新创业教学实践活动，正确掌握双创教育理念，对于完善工程训练教学质量保障体系的重要性;工程专业教师在实际开展实践训练工作期间，要始终坚持“培养创新创业优秀人才”教学原则，结合学生工程训练状况进行全面分析，构建具有针对性的工程训练教学方案，在工程训练全过程中融入“双创教育”理念，进而丰富教学思想，创新训练模式;工程训练教师在训练过程中，通过细致研讨以及论证的方式，以工程实践训练时间、训练环节为教学节点，构建适合学生学习的工程训练结构，从而全面提升学生自身的创新与创业能力。工程训练教师通过更合理串连教学资源、制定完善的工程训练方案，能够有效提升高校培养创新创业优秀人才效率，同时也有助于提升高校工程训练变革效率，为今后完善我国整体工程训练教学质量保障体系提供重要帮助。

3 结束语

综上所述，在创新创业教育背景的影响下，我国各大高校工程训练教学体系要不断进行变革。教师在实际开展工程训练实践教学工作期间，要从根源处解决问题，勇于打破传统训练教学模式的束缚，树立开放性、创新性的教学观念;高校要结合工程训练效果，积极组建高能力、高素养的工程训练教师团队。各个工程训练专业教师，要正确认识双创教育对于提升学生专业技能、综合能力的重要性，充分利用“互联网+”，构建完善的创新创业平台;注重提升学生“软实力”。除此之外，我国各大高校要与工程建设企业进行互动合作，制定完善的教学保障机制，这样不仅能够全面完善我国教育制度，也能够为国家培养创新型人才。

参考文献：

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[2]许力，朱红娟.以课程为主线，社团（基地）为平台，实施面向全体学生的“双创”教育之路径——浅谈职业学校创新创业教育实施途径[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：161-162.

[3]胡效东，李学华，初振云，王吉岱，刘培超.工科高校工程训练教学调研与探索[J].山东科技大学学报（社会科学版），2012（02）.

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[5]孙亮，王秀平.面向社会需求切实提高教育质量推动我国化工高等教育可持续发展[J]. 化工高等教育，2007，24（01）：1-4.

[6]张伟萍，俞步松，王自勤等.基于产教融合的“物流产业学院”机制创新与实践[J].中国职业技术教育，2015（31）：90-93.

市教委教改项目：基于创新创业教育的工程训练教学改革与实践，项目编号：173173

作者简介：付仕文（1989-），男，重庆人，学士，助理实验师，研究方向：汽车服务工程。