高中生物课堂教学的有效性探索

刘国晓

【摘  要】 随着教育改革的进行，人们对教学的有效性的重视程度也在不断地提升。高中生物作为基础教育阶段科学类学科中的重要课程，在教学过程中存在着明显的高耗能、低效率问题，学生与教师的付出得不到应有的回报，给学生的生物核心素养发展带来了很大的限制。因此，为了促进高中生物教学改革的顺利进行，我们有必要重视生物教学的有效性。本文结合笔者实际的教学经验，针对高中生物教学的有效性展开了一番探索。

【关键词】 高中生物  教学  有效性

在新时期下，我们提升高中生物教学的有效性的目的不止在于提升学生生物的高考成绩，更重要的是通过科学的教学设计促进学生良好生物核心素养、创新思维等内在品质的生成和发展，并使学生获得学以致用的能力，实现对学生的全方位培养。因此，要想实现这一目标，需要我们转变好教学思想观念，尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生开展自主学习和探索，提升学生对生物知识的兴趣和探索欲望，激发学生的内在潜能，使学生真正地实现生物知识的内化处理，提升高中生物教学的有效性。

一、积极使用随堂实验

长期以来，受到应试教育思想的严重影响，高中生物教学的形式都受到了很大程度的限制，教师在讲台上讲，学生在台下听、在课下背，这已经成为了生物教学的主要模式，严重地限制了学生的思维发展。而通过随堂实验的应用，可以将传统的教师单向授课转变学生师生、生生之间的双向互动和交流，进而改变学生的学习方式，使学生在课堂上能够做到手、脑、口并用，促进学生发散性思维的生成，从而使学生更好地吸纳知识和形成良好的创新思维。……