情感教育在高中音乐教学中的应用分析

【摘要】音乐教育作为素质教育不可或缺的重要部分，是全面贯彻落实创新教育和素质教育的必由之路。随着新课改的不断深入，情感教育在音乐教育中的重要性日益凸显。从音乐的本质看，它就是一种情感艺术，能够表达人们的喜怒哀乐，能够如实反映人类的情感状态，是培养学生道德情操和审美情趣的桥梁。本文在阐释情感教育重要性的基础上，论述了情感教育在高中音乐教学中的具体应用，明确了高中音乐教学过程中开展情感教育的方法。

【关键词】高中；音乐教学；情感教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

音乐是一种艺术，这种艺术充满了情感，其更加讲究艺术的交流和情感的投入与表达，德国著名教育学家第斯多惠有句名言：教育本身是一种艺术，它的艺术不仅在于知识的传授，还在于唤醒、激励和鼓舞。对于高中生而言，传统枯燥的教育方法很难激发出教育本身的情感气质，要想让看似枯燥的知识变的有情感，必须强化学生的情感教育。

一、情感教育的内涵及特征

（一）情感教育

情感教育作为教育过程中不可或缺的重要组成部分，与认知教育是相对的。从内涵来看，情感教育就是在课堂教学过程中，任课老师借助情感因素的积极作用，创设有利于学生学习的融洽和谐的教学环境，做好认知和情感的相融合，通过情感交流引导学生得到更好的情感体验，从而激发学生的探索精神和求知欲，促进学生形成良好人格特征的教育。

（二）情感教育的特征

首先，兴趣性。情感教育的兴趣性指的是在教育的过程中，通过情感的引导迎合学生各方面的兴趣，让学生带着兴趣学习，从而在学习中不断强化自身的兴趣品质。

其次，创造性。创造是动力和源泉，情感教育的创造性主要体现在两个方面：一是在课堂中老师要根据学生不同的特点创造情感教育的方法；二是情感教育的开展能够激发学生的创新能力和创新思维，提高学生的创造素质。

再次，审美性。情感教育的过程不单单是知识的传授和获取过程，也是逐步成为一种具有审美性的教育活动，教师和学生通过心灵的沟通展现教育的美感。

二、情感教育在音乐课堂教学中的重要性

（一）情感教育是素质教育开展的重要抓手

素质教育的核心是“以学生为本”，突出学生的个性能力和个性发展。情感教育在课堂教学中的应用，一方面能够实现以学生为中心，注重学生的个性发展和能力，同时也能够帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而提高在音乐课堂学习中的积极性，加强学生之间的情感交流和沟通，更好地融合师生之间的关系。

（二）情感教育是知识获取的重要动力

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“情感是一种肥沃的土壤，知识的种子在这片土壤上萌发幼芽。”通过情感教育，学生学习的自信心提升，学习方法更加科学，心态更加健康，为学生获取知识奠定重要的基础。同时，情感教育蕴含的审美，为学生获取知识提供了强大的动力。尤其是对于音乐教学而言，情感教育让音乐教育的审美性发挥得淋漓尽致。

（三）情感教育是引导学生健康成长的重要条件

人的感情和思想就像灵魂一样，无时不刻不在影响着人们的成长过程，对于学生而言更是如此。高中生的价值观、人生观、世界观正处在完善的过程中，通过在音乐课堂中引入情感教育，能够让学生的情感更好地流露，让学生真正体会音乐教育给自身带来的美感，从而引导个人的健康成长。

三、情感教育在高中音乐教学中的应用

在高中音乐教学中，情感教育的地位不可撼动，其不仅有利于音乐课堂的高效开展，同时也有利于学生良好价值观的养成。那么，如何在高中音乐课堂中更好地应用情感教育呢？作为音乐老师必须在教学过程中强化自身情感的投入，积极创造良好的情感教育环境，激发学生的情感和音乐思维，进一步实现情感教育在音乐教学过程中的融入。

（一）营造愉悦轻松的音乐课堂氛围

在教学中，让整个课堂轻松下来，给学生一种情感的释放环境，学生在轻松愉悦的音乐环境中，更容易领略到音乐中的情感密码，更好地激发学生学习音乐的积极性和主动性，从而慢慢将音乐作为一种爱好，在不知不觉中提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力。一方面，强化老师在音乐教学中的作用。老师要转变传统教学的方法和思路，真正做到與学生“打成一片”，经常与学生进行语言、情感的沟通。比如，一个善意的笑容可能会让学生“爱上”音乐课，成为学生学习的催化剂。同时，老师应该真正做到言传身教，用“心”让学生感受音乐，从而在和谐的环境中实现情感教育。另一方面，打破传统的教学格局，引入创新教学方法，营造健康的课堂氛围。在课堂中引入多媒体技术，突破传统“填鸭式”的教学方法，用多媒体展现课堂内容，把学生的情感真正激发出来，提高音乐的表达力、创造力和感染力，让学生在这种愉悦的学习环境中进步和成长，从而更好地追求未来美好的生活。

（二）强化音乐老师的情感投入和情感能力

在音乐教学过程中，任课教师必须强化自身的情感投入，实现教学中的情感流露。在音乐教学活动开始之前，要对作品的创作背景、创作环境、创作心情有个全面的了解，让自己身临其境，感受当时作者的内心情感。只有这样，才能在授课的过程中提升情感投入的效果，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生更快地感受到音乐中所蕴含的情感，使学生掌握音乐的内涵，实现情感的共鸣，提升音乐教学质量。作为一名音乐老师，还需要具有良好的音乐能力和情感素质，一定要有情感责任，引导学生提高音乐素质和艺术审美能力。尤其是在新课程改革的引导下，音乐老师肩负着培养高中生艺术修养的重要责任，老师必须从自身的角度出发，通过自身的能力引导学生，让学生更好地把艺术情感和人文素养结合起来，真正提高学生的情感素养。

（三）积极引导和激发学生的内心情感

首先，采取多形式的深度融合，陶冶学生情操。在授课过程中，根据不同音乐作品的不同特点，把练习、聆听、演唱等各种形式融合起来，让学生用情感聆听和演唱，提高学生的思维能力和情感能力，多形式的融合可以提高学生形象思维能力，实现学生艺术情操的升华、陶冶。音乐属于一种聆听艺术，有利于学生艺术情感的养成。其次，实现情景教学，激发学生的情感体验。在教学过程中，老师应该积极进行情感情景的搭建，把抽象的、难以理解的音乐作品变得生动、具体和形象，提升学生的热情和情感体验。比如，在学习非洲歌舞音乐的时候，可以通过设置非洲黑人的鼓乐为情景引入，让学生“身临其境”，从音乐中体会非洲音乐的特点和风格，让学生在体会非洲音乐文化的独特魅力基础上，加深学生的情感体验，帮助学生树立多元文化价值观，开阔学生的音乐鉴赏视野，提高音乐鉴赏能力，于无形之中形成音乐素养。

（四）注意情感引入的投入和表达

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，要以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里描绘出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。

总而言之，音乐教育本身就是一种情感艺术教育，它不仅可以提高音乐教学的趣味性，掌握音乐知识，同时也能够陶冶学生的情操、洗涤心灵，引导学生形成良好的世界观、人生观和价值观。因此，在高中音乐教学中，任课教师必须高度重视情感教育的重要性，深入研究新的教学理念和方法，注重情感投入，应用情感教育方法，构建良好的音乐情感教育氛围，从而更好地提高音乐教学质量，实现学生全面健康发展。

参考文献：

[1]黄志清.情感体验在高中音乐教育中的作用[J].大众文艺，2012（9）.

[2]黄佳梅.论高中音乐教学中的情感教育[J].科教导刊（中旬刊），2012（1）.

[3]石剑侠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].大众文艺，2011（9）.

[4]罗戎.刍议初中音乐教学中教学方法的创新[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（6）.

[5]李兵.关于高中教学中的情感教育探析[J].黑龙江教育学院学报，2016（5）.

[6]孙薇薇.高中音乐教学中渗透情感教育的探讨[J].音乐时空，2015（3）.

[7]曹艳.论高中音乐教学师生互动“趣味化”教学模式[J].中国校外教育，2014（29）.

作者简介：庞忠义（1977-），男，山东省枣庄市，本科，中学一级教师，研究方向：高中音乐教学管理、音乐专业教学等工作。