“课堂教学”“ 课后作业”“ 教学成绩”之间的关系与思考

费艳红

罗素说，教育无非三件事：传授知识与技能；学习伦理道德；培养人的生活乐趣和热情。

而语文是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人际交流思想的工具。

低年级的语文最能培养学生阅读兴趣，交流兴趣，从而促使学生养成良好的学习习惯。

众观现今社会，人际交流是必不可少的，而站在金字塔顶端的往往是能言善辩者，或者表现欲望很强的，这往往是跟其小时候有个好的语文素养有关。因此语文绝对不只是会写基础的字，会背诵几篇课文，会写基础的作文，做卷子能得个高分，这只是应试教育。低年级语文应该是重点培养学生的表达能力，培养好的思考习惯，阅读习惯。因此课堂教学侧重点也发生改变，更注重学生回答问题，更多的让学生去思考。

课堂教学是学生学习的主阵地。

现在的很多传统的小学语文课堂教学中，教师占据着主导地位，往往都是一个老师在上面讲，学生被迫式的要跟着老师的思绪走，然后提出问题，让学生回答，这往往导致了只有一小部分思考比较快的学生跟上节奏，更大部分的学生思绪根本都在脱节状态，最后只能硬“吃下”问题的答案。长此以往，这样的教学方式不仅不能激发学生的独立思考，反而让学生慢慢的养成习惯不思考，只要记住最后答案就行的惰性心理。其实很多时候小学语文课堂不是什么学术探讨，也不要保持军队式的纪律性，更多的应该发展个性，以宽松的学习气氛为前提，让每个学生感觉上课个很轻松的事情。……