《植树问题》教学的慎思践行

刘学芝

近两年在我区教研员的引领下，我们一直提倡“研读教材、落实课标、践行课堂”这样一种踏实的研和教相结合的课堂教学活动。在这样教研氛围的引导下，我们对《植树问题》这一经典课例做了研究，并在课堂中由我来执教，从学生的课堂表现看，这样的教学设计符合学生的认知和发展，是成功的。下面跟大家做以分享：

一、整合例题，使学生凸显对一类问题的对比思考

我们数学教材中对植树问题共有3个例题：概括起来就是：在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵？然后题中的括号里说明：“两端都栽”;“两端都不栽”;“封闭的圆形边上栽树，即为一端栽，一端不栽”这样3个例题。以往我们都是一个例题一个例题的教，在每个例题教完后，还要一节课来对几种植树类型做对比。对学生的思维培养和发展都有制约。通过对我们以前的教学方法和经验分析，再结合对课标的解读，以及我们学生实际的能力，首先我们就对3个例题进行整合。这种整合是以图文结合的形式呈现给学生们。

首先出示：在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵。一共要栽多少棵？接着问学生，能解答这个问题吗？当然这个是难不住学生的，根据二年级学习的除法的意义，学生自然知道这道题目是利用除法的含义来解答的。

在课标中对课程内容的阐述有这样几句话：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。 课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系;要重视直观，处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。……