如何在区域活动中实施美育教育的指导策略

沈怡岚

一、问题的提出

教师往往在创设区域的过程中会将教育目标隐含在材料之中，区域的指导策略也基本上侧重于材料的使用、技能的培养、玩法的创新，再根据孩子不断进步的水平更换材料以便达到教育目的，但是美育教育似乎是一种看不见摸不到的，在材料中也不好体现，那么教师应该如何把握在区域中对幼儿进行美育方面的教育呢？

二、美育教育的内涵与外延

美感教育即美育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。有人认为："真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。"所以说这是一种广义的“大美育观”。狭义的美育，极端的定义是认为美育专指"艺术教育"。

三、美育教育于幼儿发展的意义

（一）有助于健全幼儿人格提高内在素养

美育能以美辅德，提高人的思想素质。一般来说，人的思想素质的提高，是通过德育来实现的，以德育人是根本。但思想品德教育不能干巴巴地说教，必须像春雨那样“随风潜入夜”，通过渐进的方式把德育寓于美育之中，使人在效法榜样的潜移默化之中实现思想道德教育，这实际上是一种情感教育，是动之以情，以美引善的工作。

（二）有助提高幼儿树立良好的审美观念和鉴赏美的能力

人的审美情趣有高低、雅俗之分，从美育教育的狭义上讲可以通过带领幼儿通过欣赏各种形式、风格、充满情感的优秀作品，引导幼儿对自然景物、社会生活的观察、审美、欣赏，增强辨别力和鉴赏力提高帮助他们对事物做出正确的审美判断，最终形成良好的审美心理。……