采用多种教学方法，提高会计教学效率

方安正

摘 要：随着当前社会经济的飞速发展，以及信息化水平的不断提升，当今社会对于专业的会计人才需求旺盛。而中职的会计教学，意在通过对学生基础知识技能的训练，有效提升学生处理相关会计实务的能力，进而满足日渐增大的会计人才的缺口。为了尽可能提升学生的知识学习效率，教师可以采用多样化的教学方法，为学生营造不同的学习环境，以此有效提升学生的学习兴趣，从而更加全面的提升会计教学的质量。

关键词：多种教法；会计教学；效率提升

基于学校提升学生会计学习效率的考量，中职学校应当尽可能提升学生的基础会计技能，进而不断强化学生的会计知识理解水平。因此，中职会计教师在指导学生学习会计知识的过程中，需要综合分析当前时代对于会计人员的整体素质要求，选取更适合中职会计教学的方法，有效提升学生的会计知识理解能力，以及学生本身的会计综合素养。

一、情境教学法，提升学生知识认知水平

教师指导学生学习相关的会计学知识，意在通过教授学生教材的知识内容，帮助学生更好的理解相应的会计学知识，从而有效提升学生会计事项的处理水平。为此需要教师综合分析当前就业市场的整体要求，为学生制定合适的教学方法。通过教师的整体性考察，可以发现当前用人企业对于会计人才的需求，重点体现在学生对于相应会计事项的处理是否得当。为此，教师可以采用情境教学法来指导学生的会计学习，以此有效提升学生会计知识的学习水平。

对于相关情境的设置，教师可以从教材中选取例子，为学生进行对应的情境化复制，进而帮助学生有效提升对于会计知识的理解。首先，教师需要从教材中筛选能够有效代表学生应学习知识内容的例子，通过将这些例子生活化復原，能够最大程度提升学生的会计学习兴趣。并且生活化的实际例子能够有效提升学生的知识理解，学生能够增长见识，学到处理相关会计事务的过程中需要哪些处理操作。其次，教师引导学生将所学内容和会计处理情境相关联。通过带领学生查找其中的知识点，教师可以有效提升学生对于相关会计知识的熟悉程度。最后，教师需要教导学生从中进行总结，总结自己在处理相关事项的时候能够怎样做到更好，从而有效提升学生对于会计知识的理解水平。

例如，教师引导学生了解关于凭证的相关知识时，就需要按照会计凭证的填制程序和用途为学生进行讲解。因为会计凭证一般可以分为原始凭证和记账凭证两类。故而教师指导学进行相应的会计实操，模拟企业日常工作范围中对于相关凭证的操作要求。学生通过教师的指导进一步明确各种不同记账凭证的不同功能效用。通过教师的相关情境带入，能够有效提升学生的知识理解水平，使得学生再度遇到此类问题时，能够做到有的放矢。

二、任务驱动法，改善学生自我学习能力

教师指导学生解决会计学问题，需要锻炼学生独立解决问题的能力。因为日后学生走向工作管理岗位，不可能时时刻刻都需要通过别人的帮助才能够处理相关的会计实务。为此，需要教师能够及早为学生展开对应的基础能力教学，通过合理的知识引导以及任务设置，带领学生逐步解决需要攻克的知识要点，从而有效提升学生对于会计知识的理解能力，改善学生的独立学习水平。

为了更好地提升学生对于会计知识的自我学习能力，教师需要根据市场的要求进行针对性研究，制定适合学生的任务驱动教学法，以此有效改善学生的自学意识。通过任务驱动教学法，教师能够为学生创设相应的知识学习环境。为学生创编合理的学习任务，从而有效引导学生不断完成既定的学习目标。在这一过程中，学生会因为完成学习任务而获得相应的满足感和知识能力提升的幸福感。首先，教师需要研究教材，分析教学任务对学生而言的难易程度。从整体上把握学生会计学习的知识理解，能够使得任务驱动教学法目的更加明确。其次，教师应当引导学生进行独立探究，但是需要在学生陷入深思的时候给予及时的答疑和解惑，从而起到点拨学生思路的作用。最后，教师需要教导学生进行任务回顾，通过回顾自己完成任务的过程，发现自己存在的不足，并进行改正。

例如，教师为学生布置关于“账簿登记”知识的学习任务，在学生自学的全过程中，教师仅为学生提供对应的知识解惑，其余均由学生展开独立分析。通过学生的综合分析，能够有效提升其对于账簿登记流程的熟悉程度，从而明白一旦日后发生账簿数额错误的现象，知道从哪些方面进行整体分析。为此，也便能够体现出教师指导学生进行任务驱动学习的实际意义。

三、多媒体教学，优化学生知识理解程度

师指导学生学习会计知识的时候，需要重视对学生会计学习兴趣的培养。在学生学习会计知识的过程中，教师应当综合分析学生的知识学习习惯，采用学生更能够接受的教学方法，以此提升学生的数学学习兴趣。故而，教师可以采用多媒体教学法指导学生学习会计学知识，通过多媒体信息化知识和技术化展示，有效改善学生的会计认知水平。通过教师的信息化知识讲解，学生可以紧跟时代的步伐，了解当前对于该部分知识的最新理解。同时教师制作多媒体课件，能将这一部分知识从扁平化、文字化的角度，转化成为立体化、动态化的内容。通过这样的知识转化，教师可以有效提升学生对于会计学知识的认知程度，从而确保学生在学习会计学知识的过程始终充满学习兴趣，从而有效提升其学习效率。

例如，教师指导学生学习关于“固定资产清理”的知识时，教师就可以采用多媒体教学的方式有效提升学生的知识理解程度。因为涉及到固定资产的清理和盘存，会计处理相对复杂，教师可以根据固定资产清理的会计事项处理准则进行分析。通过动态化的演示，为学生讲解关于实际的固定资产盘盈的处理方式，以及固定资产盘亏的会计处理方法，从而有效提升学生的知识理解。在学生再次遇到此类问题的时候，能够快速想到相应的会计账务处理规程，从而有效提高学生的会计知识理解。

四、小组合作法，培养学生团队协作意识

在中职阶段的学生学习会计知识的时候，教师经常会遇到学生思考问题能力不足的现象。教师需要理解学生之间存在明显的知识理解差异性，需要综合分析学生的实际状况，采用合适的教学方法进行指导，以此有效提升学生的会计知识分析思维能力。故而，教师需要采用小组合作法，通过为学生进行合理的分组，使得思维能力强的学生能够形成带动效应。通过他们的有效带动，可以尽量提升思维能力较弱学生，不断提升对会计知识的理解。采用小组合作法进行教学，需要教师对学生的具体学习情况有整体性了解，通过均衡的分组指导学生解决教师布置的相关学习任务。小组之间的任务讨论，能够有效激活学生的团队协作意识。学生彼此之间展开有效的沟通，有效提升学生对于相应会计处理的认知水平。

例如，在指导学生学习关于“报表编制”的知识时，教师就可以使用小组合作法展开教学。通过将学习程度不同的学生分在一起，学生之间可以有效展开研究和讨论。对于报表的编制问题，需要学生进行综合性分析，大家共同展开探讨，分析如何解决对应的会计问题。学生需要在中职的学习阶段，便能够掌握和同伴就相关疑惑进行探讨的技巧，从而有效提升学生的知识理解，培养良好的团队合作意识，使得会计工作更加轻松高效。

综上所述，教师指导中职学生学习会计学知识，需要综合分析当前市场的需求，以及学生的实际能力的欠缺，采用合适的教学方法展开教学，从而有效提升学生对于会计知识的理解，进而使得自身的会计教学效率进一步提升。

参考文献：

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