浅析核心素养背景下的高中语文课堂教学策略

刘丹

摘 要：课堂教学的核心是学生的“学”，而不是教师的“教”。衡量课堂教学效果的正确标准是学生对知识是否掌握、学生的思维是否得到锻炼、学生的能力是否有所提高、学生的情感态度和价值观是否得到了正确的引领。因而要追求课堂教学效益的最大化，就必须突出学生在课堂上学习的主体地位，把教师的教学活动有效地落实到主导地位上来，基于此，本文结合笔者的教学经验，围绕语文学科核心素养的“五步三查两侧重一中心”培育策略，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。

关键词：高中语文;综合能力;教学策略

引言：在我国教育改革持续深化的背景下，要求开展高中语文教学的过程中一定要更好的落实新课标，积极探索多元化教学方法和教学模式，最大限度培养学生核心素养，只有这样，才能使高中语文教学取得更好成效。从当前高中语文教学的整体情况来看，尽管绝大多数教师都对落实新课标有一定的认识，而且也能够发挥自身的积极作用推动教学改革，但仍然有个别教师没有将落实新课标与培养学生核心素养进行有效结合，直接导致高中语文教学质量和水平受到了一定的影响，需要引起教师重视并采取切实有效措施认真加以改进。在具体的实施过程中，教师应当对新课标进行深入研究，将培养学生核心素养上升到战略层面，积极改变传统教学模式，更加重视以人为本，努力使学生的综合素质得到显著提升，进而促进学生全面发展，在学习语文的过程中取得更大突破。

一、高中语文教学的现状

在目前的高中语文教学中，虽然实行了新课改，但是受高考的影响，部分教学还是以灌输教学为主，忽视了学生在教学中的作用。同时教学的开展也缺乏核心素养的培养，造成学生知识学习理解有较大的不足，只能做简单知识的认识，缺乏自主能力上的成长。造成这种教学情况的因素上，不仅有高考的环境因素，教师的教学思想也是主要因素[1]。部分教师将语文基础知识作为高中阶段语文课程的核心内容，这样学生的自主学习没有得到培养，知识理解也处于单向的分析过程中，语文知识没有得到完善，也没有自主性的积累。因此，高中语文教师需要进行教学上的转变，重视学生的主体性，重新设定教学目标，在教学中引导学生了解语文核心素养，并针对核心素养的内容做实践性的教学指导，保证学习过程中核心素养能力的提升。这样的教学下，学生不仅能够有自主学习的行为，也能积累大量的语文知识，建立语文思想，提高语文成绩。

二、高中语文提升核心素养的教学策略

1. 明确教学目标，创新教学情境

在语文学科的学习生活中，最首要的任务便是设立教学目标，教学目标是课程的“方向盘”，其对于语文核心素养培育的重要作用也是不言而喻的。部分学生在语文课堂中由于心理压力等因素，很多时候不愿意主动与老师交流、探讨并发表自己的看法，面对这种情况则需要教师围绕学生的心理开展深入的分析，创新教学情境，通过设计多样化的交互模式来动员全体同学来参与到语文知识的讨论之中，并深入到实际生活中的具体案例来对学生口语能力进行培养。如，开展社会调查、举办演讲比赛、语文常识主题班会等多种创新型活动方式来动员全体同学，为班级内的学生营造更多的锻炼机会，在这个过程中，教师可以寻找时机，对学生尚有不足的地方加以提醒并进行拓展与分析，通过多元化的形式来促进学生能力向纵深化发展。

2. 促进高中语文教学有效融合

由于语文学科核心素养涉及到方方面面，不可能一蹴而就，要求教师应当更加重视将核心素养融入到具体教学当中。在开展古诗文教学的过程中，教师可以将其与“和文化”、“孝文化”以及合作精神、人文精神、和谐理念等中华优秀传统文化进行有效融合，既有助于培养学生对古诗文的掌握和理解，而且也有利于培养学生的文化自信以及综合素质。促进高中语文教学有效融合还要进一步拓展领域和教学内容，如在开展“阅读教学”的过程中，可以将“群文阅读”纳入到阅读教学体系当中，引导学生阅读与之相关的小说、散文、诗歌，同时对阅读内容涉及到的相关知识通过网络进行学习和研究，不仅能够丰富学生的知识，而且也有利于培养学生的阅读意识和阅读能力。在开展融合教学的过程中，还要把培养学生批判思维作为重中之重，如在阅读教学的过程中，让学生对文章进行预测、提问、假设、分析观点、比较、解释、评价、反思、论证等。

3. 与教学活动结合

在新课改下的高中语文教学中，教学活动的开展较为普遍，而且随着教育改革的进行，教学活动逐渐成为语文课程的主体内容。所以在核心素养下的教学策略上要将素养内容与教学活动有效结合。策略上开展整本书阅读鉴赏，丰富语文学科下的主题活动，让学生的核心素养认识有实践性的展现行为，保证学习中的自主性参与，提升语文主动学习的意识。整本书阅读鉴赏的开展是以课堂为基础，利用语文知识的特点使学生对整本书的阅读进行赏析，分析其中的内容。这样学生的语言、审美、文化和思维都能够在鉴赏过程中得到成长，而整本书的鉴赏中，多元化的内容也能提高学生的语文知识含量。比如《红楼梦》这本书的鉴赏过程中，教师可以将文中的语言描写归为一种活动内容，将文中的中心思想理解和表达归为一种活动内容，让阅读鉴赏活动的开展保证学生的自主性理解。丰富主题活动则是设置不同的主题内容，让学生有自主表现的空间。比如，树立“爱国”主题语文活动，学生在其中可以做朗诵、写作、阅读赏析等多种方式，以此让学生的语文核心素养能力有展现的空间。

结论：总而言之，高中语文核心素养的落实能够让学生有综合素质的成长，也让新课改的实践有具体的方法。在过程中，需要把握学生自主学习的情况，使教学的开展与学习的过程达成统一，从而保证教学效果，让学生在其中有自主性的全面发展。但是在具體的教学策略，教师需要进行反思，以此来完善核心素养在教学中的落实情况，并针对学生的学习发展为依据完善教学过程，使教育教学的开展能够满足学习需要，促进学生在语文知识学习中的全面发展。

参考文献：

[1]杜生国.谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（01）：27-29.

[2]许言言.核心素养背景下高中语文阅读教学的新策略[J].课外语文，2019（03）：86-87.