小学数学趣味教学法的具体应用探讨

陈华

摘 要 小学数学趣味教学法的应用，可激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，提升学生课堂参与度。在实践过程中，教师应借助趣味内容展开教学，依托趣味游戏推进教学，全面优化教学成效。

关键词 小学数学;趣味教学法;具体应用

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0115-01

在小学阶段，学生由于较为年幼，学习驱动力较低，课堂上的自律性和约束力也较差，活泼好动，耐心不足，如若学习内容较为乏味，很容易失去学习兴趣，继而影响其学习效率。数学是小学基础教学项目，相较于语文、美术、自然等學科，内容抽象，知识点分散，在填鸭式教学模式中，教学趣味性不足，学生学习积极性较低，很难掌握到数学学习的技巧和精髓，继而导致学习成绩差，学生在学习中既无法获得乐趣，也无法获取成就感。趣味教学法的应用，能够有效改变这一教学现状，提升数学教学的趣味性，从而提升教学效率。

一、小学数学趣味教学法的应用价值

趣味教学是一种借助趣味化教学手段，营造快乐轻松的学习氛围，让学生能够充分感受到学习的乐趣，在教师引导下自主探索学科知识的教学方法。这种寓教于乐的教学方式，能够充分展现学科的魅力，让学生在兴趣的指引下，主动学习，对于学生身心健康成长都是极为有利的。

在小学数学教学中，应用趣味教学法，具有以下几点意义：①激发学生学习兴趣。趣味教学法采用多元化、趣味性的教学方式，颠覆了传统数学教学模式，让这门学科的学习，从形式上更为新颖，内容上更为丰富，给予学生不一样的体验，可有效激发其学习兴趣，而兴趣是最好的老师，这样能够有效提升学生们的学习效率;②营造轻松愉快的课堂氛围。这一教学方法以趣味化的教学载体，推动了师生之间的互动，提高了学生的课堂参与度，活跃了课堂氛围，一扫传统教学模式下，课堂气氛沉闷、学生容易走神、学生害怕被点名回答问题等现象。

二、小学数学趣味教学法的具体应用

（一）借助趣味内容展开教学

数学知识点相对精简、抽象，而趣味教学法所做的事，就是将这些来源于实际生活，而又高于生活的知识，还原到生活背景中，丰富知识内容，从而提升教学趣味性。在这一过程中，教师应把握两个原则，其一，贴合学生知识背景，符合其学习心理，让学生能够听懂且有兴趣去听;其二，立足教材，明确教学重点，提升教学效果。在教学过程中，教材上基本都会提供一个简单的教学情境，但其实学生对于这类情境缺乏参与性，学习兴趣不足，面对这种情况，教师可以应用多媒体，丰富或另创教学情境，借助趣味内容，拉开教学帷幕。

（二）依托趣味游戏推进教学

在构建趣味化教学情境后，在课堂上，教师可以用一些趣味性的教学环节，例如数学游戏，让学生在游戏中体味到学习数学的乐趣，学习记忆数学知识。在这一过程中，教师可以根据教学内容，设置合适的游戏形式及内容，制定规则，约束学生的行为，让其将重心放在学习，而不是一味打闹玩乐，影响课堂纪律。

例如，在学习到“整数加减运算”这一课时，教师可以将学生分为多个4至5人小组，进行“玩具商店”的游戏，每个小组发放一个价值为10至20元不等的“玩具”，发放10张“一元纸币”，玩具和纸币以数学几何模型及纸张替代，让学生在班级内，自由交易，并且记录交易过程中的公式。在进行“整数加减乘除混合运算”这一课的教学时，可采用难度升级的“扑克王国”游戏展开教学，将学生分为4人小组，每个小组发放“A—10”10张扑克，A代表1，教师随机说出一个数字，学生每人抽一张牌，获取4个数字，用这4个数字中的任意几个，通过加减乘除方式得到教师给出的数字，算得快、方法多的小组为本轮PK王，获取课堂奖励。比如说，教师给出数字“16”，某小组抽牌获取的四个数字分别为“1、3、5、7”，可以给出计算公式有1+3+5+7、3×5+1、（5-3）×（1+7）等等，这样的游戏，为枯燥的数学计算注入活力，让学生爱上数学运算，提升运算能力。

三、结语

随着科学技术的发展，具有时效性、个性化、虚拟化、开放性、交互性的新媒体成为时下主流的传播媒介，这种变化对教育界也产生了影响。多媒体技术在小学数学教学中的应用，让教师从板书中解放出来，有更多的时间与学生进行互动，让教学设计充满多种可能性。在课堂上，教师可以借助多媒体，展开情景教学，丰富教学内容，提升趣味性，同时，可以充分利用剩余时间，引入数学游戏，激发学生学习兴趣，让学生在快乐的课堂氛围中，学习、吸收数学知识。教学手段的更新，为趣味教学法在小学数学中的引进提供了技术基础，也让这一教学方法的价值最大限度地发挥。

参考文献：

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