管窥七年级学生英语学习兴趣的激发策略

王丹凤

摘 要 英语教学的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，教师可以入手的角度有很多，本文从教学方法的得当运用与创设真实的语言情景两个角度来谈。

关键词 英语;兴趣;策略

中图分类号：G623.31，D045                                       文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0131-01

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。英语教学的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求教师要注重调适学生学习的愉悦性与情感体验的积极性，多个角度入手采用多样化的手段，来激发学生的英语学习兴趣。对此笔者结合七年级英语教学实践从两个角度谈出自己的理解。

一、激发学生的英语学习兴趣，需要教学方法的得当运用

趣味教学是七年级学生比较乐于接受的一种教学组织形式，它在英语课堂教学中运用较为频繁，也有助于学生各项英语知识的接受与巩固。笔者今年任教七年级的英语，在抓英语单词默写的时候，发现学生存在较多的拼写问题。学生会把from误写为form，会把grade写为garde，如此错误，层出不穷。与学生进行沟通交流后，了解到学生都是按字母顺序排列法记忆单词，也就是“f-r-o-m”这样死板的记忆，而不是把读音和音节的规律应用于单词记忆，所以导致各种字母顺序混乱，单词默写错误率较高，进而打击了单词记忆的积极性，减弱了七年级学生对英语学习的兴趣。发现这个问题之后，我就开始思考如何解决单词记忆的问题。一天，我在教儿子识记“甄”字的时候，突然意识到任何文化都是相关联的，学生们为什么不可以结合汉字的记忆法来总结英语词块记忆法呢？于是词汇课上我让同学默写“甄”这个字，同学们边默写边读“西，土，瓦”。全班同学都正确默写出来了。我提问：同学们为什么不按“横-竖-横折-竖-竖-横-横-竖-横……”这样默写，而是读"西，土，瓦”。同学们回答，这样分块记忆，简单还持久。我进而提问：英语单词呢？能不能用同样的办法记忆？学生讨论了几分钟，纷纷举出不同的例子：conversation、information、interesting等，一个同学解释：“先去拼读音标，把音节分类，然后读熟单词，根据音节默写”。了解到同学们已经掌握了音节记忆法，并且记单词的积极性得到提高，我又带着他们在英语书上找单词，一节课45分钟记住了30多个单词，真是轻松又高效。词块集语音、语义和语境于一体，学生运用词块学习法能促进语言的消化和吸收，接下来的课堂我会继续合理运用好这种趣味性的教学法。为达到趣味性的效果，教学的组织形式应当是根据情况灵活多样，多种方式不断激发学生猎奇的欲望。

二、激发学生的英语学习兴趣，要尽量创设真实的语言情景，让学生在语言情景中进行信息交流

在写作课教学时，教师要着手从激发学生的英语学习兴趣来进行，让学生回忆曾经学过的知识，在旧知识的架构上再去学习掌握新知识。牛津英语7A第四单元school life教学时，从一首关于学校的诗歌导入，然后一起复习本单元学习过的三个学校，Daniels school，Nancys school和Millies school，对比三个学校的学习时间、作业量、课外活动。既复习了本单元的重点，又导出了下一个任务“Which school do you like best？”“Why？Why not？”最后学生说出不喜欢丹尼尔的学校，因为丹尼尔的学校在校时间长，课外作业多，课外活动太少。老师接着总结并猜测，也许丹尼尔也不喜欢他的学校，所以他写了一篇文章My ideal school。这样的背景下学生对于这篇文章极其感兴趣，立刻投入地去读文章，并在老师的指导下做出文章结构的思维导图。了解了丹尼尔的理想学校之后，学生似乎被点燃了激情，都对自己的理想学校有了想法和思路，让学生相互交流，把自己的想法一条一条列举好，接着让同学们观察一封信的结构，模仿书上的内容给校长写一封信，告诉校长理想的学校是什么样子的。在学生书写的时候教师要对学生进行相应的写作指导，学生完成写作之后，先让同学之间互评，优先指出学生的“Good idea”，“Good writing”，让同学们大胆的表达，勇敢的书写，使同学们对于英语写作的兴趣极大提高。牛津英语7B第一单元Dream homes的教学时，笔者在阅读课堂带领孩子们游览全世界，从日本开始，Australia、the USA、Canada、China、Russia、France，只需三分钟，孩子们通过简短的讨论，就对不同国家的美景和美食如数家珍，莫斯科、加拿大国家电视塔、北京天安门、白宫、富士山、埃菲尔铁塔、大本钟、巨石阵，一幅幅精美的图片让学生们身临其境，心驰神往。由此可见平时要注重对学生文化意方面的渗透并由近转远，不断挖掘，学生的学习能力就会不断提高。然而更精彩的还在后面，既然世界这么美，你想去看看，你如何去呢？How to travel，引出交通方式的教学，并对比各自的优点，学生的思维品质大大强化，读万卷书，行万里路，What is your favourite city and introduce something about it.学生们满含兴趣地踊跃回答，关于城市介绍可以从天气、景点、食物、交通、文化各方面介绍，在学生的思维和行为变化中，情感、态度、价值观获得发展。

我们要明白，英语教学本身就应该是轻松活泼的，让学生乐中学，学中乐。适当的音乐，恰当的视频，及时的鼓励，让学生一堂课都感兴趣，有激情。所有的教学法和教学策略都是有目的的，让学生愿意上英语课，让学生有学习英语的冲动，最终落实到英语学习上，使学生学习英语的热情一步步高涨起来，效率自然也就会显著提高，进而为学生今后的学习奠定坚实的基础。