小学语文教学中如何渗透优秀传统文化

邓涛

摘要：小学语文是开展传统文化教育的重要窗口，语文教师要秉持自己的使命感，积极把语文教育和传统文化融合在一起，碰撞出不一样的火花，让小学生自主传承和弘扬传统文化，成为传播中国传统文化的小使者。传统文化可以说是中华民族的灵魂所在，它体现在我们的传统美德、民间艺术、建筑景观、诗词歌赋、民间美食等方面，具有独特的艺术价值，这些正好对小学语文教学做了一个补充，增添语文教学的趣味性和人文性，培养小学生的核心素养。

关键词：传统文化;渗透策略;人文素养

笔者认为在小学语文教学中，教师应该根据年级段特点，深挖教材和传统文化的契合点;开展古诗词专题讲座，阐述传统文化的精髓;组织丰富多彩的社会实践，呈现传统文化的艺术、人文价值。

一、深挖教材内涵，寻找语文教学和传统文化契合点

笔者认为小学语文教师首先要立足于教材，挖掘到课文中隐藏的优秀传统文化，让小学生在学习课文过程中，就可以接受传统文化的熏陶，培养他们对民族传统文化的热爱之情。例如语文教师在低年级的识字教学中，可以结合我国的甲骨文，借助多媒体图片展示汉字的演化，结合字形来帮助学生记忆汉字，例如甲骨文中的“水”形似三条流动的河流;“山”形似三座堆在一起的小山，直观形象的图片可以帮助小学生识记汉字，可以感受先人的聪明才智，了解汉字文化的演变，提升小学生对汉字的学习兴趣。语文教师在中高年级的课文教学中，可以挖掘主人公身上的传统优良美德，例如教师在讲解课文《孔子拜师》时，带领学生了解伟大圣人孔子，我们经常所说的“三人行，必有我师焉”，就是出自孔子之口。这篇课文讲述的是孔子奔赴洛阳向老子拜师的经过，孔子谦虚好学，离近几个月的日月兼程怨妇千里之外的洛阳来拜师，虚心向老子求教，体现了孔子虚心求学、尊敬师长、不辞辛苦、勤奋好学、热心无私的精神，这是中华民族的传统美德，语文教师要引导学生学习孔子身上的这种精神，引导小学生尊敬师长、尊重长辈、虚心向老师和同学请教、热心助人、友爱同学等，这也是传统文化教育的重要环节。

二、开展古诗词专题讲座，阐述传统文化的精髓

俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”，古诗词是小学语文教学的重要组成部分，笔者认为小学语文教师应该开展古诗词专题讲座，讲解古诗词的意象、韵律、意境美，阐述传统文化的精髓。例如教师在讲解古诗词时，可以结合几首古诗的共性，例如送别诗，王维笔下的送别是“劝君更尽一杯酒”，担心游人在出使安西以后难以喝到故乡的酒，难以和友人开怀畅饮;李白笔下的送别是“孤帆远影碧空尽”，依依惜别孟浩然以后，诗人目送友人离去，离别的愁绪难以掩饰。这两首诗通过不同的意向来营造了送别的意境，但是都带给了我们无限的遐想，感受到寥寥几十字中寄托的情感。语文教师可以结合小学生耳熟能详的古诗，例如关于月亮的古诗，月亮在古诗词中经常代表的故乡、亲人，是团圆的象征，很多诗人都对月亮进行了歌颂，语文教师可以让学生搜集和月亮相关的诗句，學生可以把自己搜集的诗句在语文课上进行朗诵，为同学翻译自己分享的诗句。这两种古诗词教学模式，对于古诗词中蕴含了传统文化诠释的更加充分，学生也不再是简单背诵、默写诗句，语文教学有效性得到了提高。

三、组织丰富多彩的社会实践，让学生感悟传统文化的魅力

笔者认为小学生属于“行动派”，语文教学应该搭配社会实践活动，增强学生的语文学习体验。在教学过程中可以组织丰富多彩的语文实践活动，学习传统文化，例如传统节日的风俗习惯、建筑艺术等，让学生感受传统文化的多姿多彩。可以以小学生喜爱的传统节日，例如元宵节、春节。举办班级内的春联创作大赛，学生可以搜集自家的春联、既可以练习书法，也可以了解春联寄托的美好生活愿望;举办班级元宵灯会，教师展示花灯的图片、灯谜的格式，鼓励学生自主制作建议花灯和灯谜。教师可以和学生一起做花灯，例如制作中国风花灯，在灯面上绘制中国画，学生制作好的花灯悬挂在班级内，学生猜对灯谜就可以赢得花灯，可以和学生一起猜灯谜，激发学生猜谜语的兴趣，感受传统节日带来的欢乐，寄托了我们对美好生活的向往。

综上所述，小学语文教学和传统文化教育是“最佳拍档”，小学语文教师要立足于教材，挖掘教材中渗透的传统文化，组织多姿多彩的传统文化实践活动，感受民俗文化的趣味性和人文性，让小学生感受传统文化的无处不在。传统文化不仅蕴含在语文课本中，更渗透在我们的生活中，语文教师要把传统文化教育眼光放得更加长远，开展传统节日、美食、书法、带灯谜等实践活动，让小学生零距离感受传统文化的魅力。

参考文献：

[1]任宏宽.浅谈小学语文教学中中华优秀传统文化教育的渗透[J].学周刊，2018（6）.

[2]吴堃.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.