“学讲”方式下的课外阅读辅导策略

2019-10-30 09:31赵建平
中学语文·大语文论坛 2019年9期
关键词:学讲课外读物课外阅读

赵建平

“学讲”是一种新型的教学模式,该教学模式注重学生的自主思考及合作的意识,老师鼓励学生进行积极自主的学习,让学生可以更好地进行合作式的学习,学生在合作中共同促进、共同发展。老师需要梳理好教学的内容,并设置好讨论的学习方式,正确地指导学生,使学生可以将自己的见解完整地阐述出来,彼此之间互相进行启发,得出最终的结果。在“学讲”方式下开展初中课外阅读辅导教学工作,以增强学生的语文知识储备量。

一、树立阅读思想

首先,需要确定出阅读的目标,利用目标进行驱动,强化学生学习语文知识的动力。此外,老师还应当正确地引导学生,使得学生可以明确其自身实际的阅读目标。要把阅读当作兴趣,不能当作任务,使学生可以更为自主地去阅读语文知识,提升学生学习语文知识的兴趣。教师要分析学生的兴趣爱好,选择学生感兴趣的课外读物,帮助学生养成良好的记录阅读的好习惯,端正学生的学习态度,将学生对阅读的喜欢转变成为个人兴趣,这样会让学生更为迅速地融入到语文教学活动中。其次,需要提升阅读理念,语文老师需要及时对学生进行监督,实时地检查学生实际的阅读成果,就学生实际的阅读状况适当地加以点拨,更好地帮助学生扫除阅读中的障碍,正确地引导学生,让学生可以更为深入地阅读,了解文章作者的创作意图,与作者产生心灵上的共鸣。老师需要不定期地给学生设置教学问题,并检查学生对课外读物的理解程度,让学生可以反复地去阅读,确定出文章大体的框架主旨,更好地理解文章的内涵,在积累中找到阅读规律,形成自己独特的阅读方式,在丰富自身课外知识的同时,提升自身对于各类文学作品的鉴赏力度。最后,要掌握阅读的流程,阅读活动的开展就是一个不断地阅读、思考、反思以及总结的过程,教师必须正确地引导学生,让学生可以循序渐进地去阅读,遵守相应的阅读规范流程,不能急功近利,要在阅读之前,对该课外读物的类型以及作者所处的时代背景等进行分析,让学生可以正确地规划自身的阅读时间,切实地提升总体的阅读效率,让学生在阅读的同时进行思考。老师还应当正确地组织学生,和学生们交流心得体会,共同分享阅读的经验。

二、选择合适的课外阅读作品

首先,可以依据年龄来选择课外阅读作品。一些学生的词汇量会比较大,因此可以选择高年级的课外读物。其次,要根据学生的求知欲选择课外阅读作品。老师要对学生内心对于知识的渴求进行分析,学生可以带着疑惑去阅读相关的书籍。学生自主地探索问题,会满足学生对于各类新鲜事物的好奇心理,进一步激发学生的想象力以及创造意识。再次,可以根据学生的阅读兴趣选择课外阅读作品,组织开发读书类型的活动,构建出一种更为轻松自主的交流氛围,激发学生的阅读兴趣。最后,要就文体的类型进行分析,各类不同题材的书籍会给予学生们不同的情怀以及精神。学生在阅读书籍时可以更好地感受到名人的高尚情操以及精神内涵。如自然类书籍的语言具有生动的特性,且感染力较强,可以吸引学生,并集中学生的注意力,让学生可以更好地感受大自然的魅力。

三、组织学生进行小组合作学习

首先,可以以兴趣为主,组建学生读书小组。在组建读书小组时,老师需要明确其规定,使学生都可以依照自身的兴趣爱好学习语文知识,制定出较为完整的读书计划,分享读书的经验,以便同学之間相互促进。其次,教师可以开展各种形式的阅读活动,定期组织阅读分享活动,以不同的形式进行,充分调动学生的阅读兴趣,使每一项阅读活动都能取得显著的效果。例如,可以组织“好书总结会”和“100个平台”等阅读活动,根据组织活动的不同目的,选择不同的活动形式和内容,组织亲子阅读,可以是一个家庭,也可以是几个家庭。借助阅读作为沟通的桥梁,我们可以在孩子和家长之间营造一种和谐的阅读氛围,分享我们的阅读体验,促进父母与孩子的关系,提高全家人的文化水平,使家庭和睦相处。毕竟,父母经验丰富,知识面广,家长可以帮助孩子及时解决阅读中的难题。通过家长不断鼓励和肯定孩子的阅读成绩,激发学生的阅读兴趣,使学生愿意积极参与课外阅读,从而提高学生的阅读水平及阅读效率。

四、教师要扮演好讨论中的角色

提高学生在课堂上的讨论效果,需要教师扮演好指导的角色。有时教师提出问题就让学生讨论,殊不知一些学生根本就没讨论和问题有关的内容。这样不光是浪费时间,也没有讨论出结果。教师应该在学生讨论时走进学生之间参与讨论,针对出现的问题加以指导,才能确保学生讨论的效果。讨论中教师适当的指导,可以避免无谓的讨论,给学生指明讨论的方向,促使学生能够围绕主要问题,说出自己的独到见解。

“学讲”教学模式会给予学生一种不同的阅读体验感受,阅读不但是要读进去,更是要讲出来。对此,老师应当设定好阅读教学目标,分析学生自身的发展特性,以其个性化的发展需求为基准,选择和学生发展相适应的阅读文本,培养并提升学生自主阅读的良好习惯,强化学生勇于探索的精神,调动起学生学习语文知识的积极性,让学生们之间可以更好的进行分享,使得学生可以在课外阅读的过程中收获更加丰富的知识。

[作者通联:甘肃永昌县第五中学]

猜你喜欢
学讲课外读物课外阅读
中学英语课外阅读的课内支撑
近四成家长认为课外读物存在“鱼目混珠,良莠不齐”等问题
教育部:禁止强制学生购买课外读物
确保学生课外阅读有质有量
故事妈妈提升课外阅读
基于提升“文化传承与理解”素养的低年级课外阅读教学指导
“三位一体”课外阅读课程体系的实施策略
本期话题:自习课上可不可以看课外读物
打造精彩的语文“学讲”课堂
“学讲”教学方式下小学英语合作学习的现状及策略思考