浅谈小学数学练习课和复习课的有效设计

张仙华

摘 要 小学数学练习课和复习课是教师对教学内容的补充和延续，它不仅能启迪学生思维，帮助学生巩固和加深知识，还是教师检验学生掌握知识程度的重要方式。然而，由于对数学练习课和复习课的误解，教师一度以“量”来衡量练习课和数学课是否有效。为此，笔者针对小学数学的练习课和复习课的设计提出一些自己见解，。

关键词 小学数学;练习课;复习课;设计

中图分类号：F213.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0169-01

数学随堂练习是小学数学常见的授课方式，用来检验学生对知识的掌握情况。而复习课，是针对小学生的学习内容，用来加深学生对知识的理解，争取做到举一反三。对此，合理地设计小学数学的练习课和复习课，能有效保证老师的教学质量和减轻学生的学习负担。

一、合理地设计

一节精彩的数学练习课不仅能帮助学生进一步理解课堂内容，掌握晦涩难懂的概念、法则，还能减轻学生的学习负担，增加学生的学习兴趣。那么，如何让一节数学练习课变得精彩有趣呢？

（一）小学数学练习课的设计法则

小学数学，引领小学生进入数学大门。所以，在做数学练习课的时候，需要遵从一定的法则。①练习题要由简到难，由浅入深。练习课的练习习题，需要层层深入，主要分为四大部分。第一部分是入门练习。在这个部分中，学生应该能轻松完成大部分习题，掌握概念的定义。第二部分是基础练习。主要是挑选一些经典例题，设计一些有针对性的練习，加深学生对基础知识的理解。第三部分是综合练习。主要是将所学知识加以整合，让学生对所学知识有着清晰的认识和在脑中形成条理。面对所学的知识，尽可能做到活学活用。第四部分是提高部分。学生在完成前面三个部分后，对知识的理解已经上了一个大台阶，此时，增加一点提高习题，能够很好地锻炼学生的思维能力，让学生尽可能做到举一反三。习题内容已经到此结束，最后，老师还要针对一些题目做些讲解。收集学生遇到的问题，有针对性地讲解，能够开阔学生们的思路，还能加强学生对知识点的理解。②高效的练习课，是循序渐进的，而不是一味地采取题海战术，用“量”来充“质”。题海战术并不能很好地帮助学生掌握知识，还会让学生们厌恶学习。

（二）练习课举例

如何让小学数学练习课变得高效有趣，可以以下面的练习题为例。

以“水缸的体积”为例。入门练习，直接告诉水缸是标准的长方体，长（）、宽（）、高（）。基础练习，告诉水缸的底面积（），并已知水缸的高（），求水缸的体积。综合练习，告诉水缸的长（）、宽（）、高（），以及水缸里面水的高度（），求水缸里面水的体积。提高练习，告诉水缸的长（）、宽（）、高（），水缸中水的体积，求水缸里面水的高度。通过以上练习，学生不仅能求出水缸的体积，还能对水缸里水的体积有一定的思考，发散学生的思维。在此基础上，学生还能继续思考，假设向水缸里投掷石头，告诉石头所占的体积，此时，水缸里水的高度会增加多少等。

也可以给学生一个场景，引出一些基础问题，让学生先进行简答。在完成之后，让学生们竞赛，看看谁提出的问题更有新颖，和看看谁提出的问题更加具有难度。

（三）数学练习课的形式

为增加学生对数学练习课的热情，教师可以让练习课变得形式多样。如，竞赛练习，口头练习，书面练习。丰富的联系方式，也能增加学生对数学练习的兴趣。可以玩数学练习小游戏，数学谜语等。

二、高效地设计

在经过数学练习课后，学生掌握了教学知识。但是，复习课也是十分重要的。人的记忆有限，不能短时间记住所有细节，以及长时间没有练习、接触，记忆就会变得模糊。此时，复习就显得十分必要了。复习课和练习课不同，复习课是对已学过的知识进一步加深或回忆出脑海深处的知识。复习课比正常教学容易的多，因为是已经学过的知识，学生很快就能回忆出教学时的点滴。通过复习课，能巩固和加深学生对数学内容的理解，对综合解题有着重要的好处。

在复习课中，一般分为两个阶段。一是平时的复习练习题。老师根据单元所授知识，设计合适的习题，具有一定的综合性。二是期末的复习练习题。以整本书为点，设计综合性习题，帮助学生理清整本书的思路，让学生能够有效的对数学进行复习。

三、结语

小学数学练习课和复习课，是对课堂知识的巩固和加深，教师在设计练习课和复习课时，要有针对性地考虑对练习课和复习课的意义，在设计练习题目时，注意题目本身的难度，难度不能太高，打击学生积极性，难度也不能太低，会让学生心理感觉“膨胀”，这样若是遇到稍微困难一些的习题，学生就会无从下手，要针对学生的现阶段情况设计习题，这样才能帮助学生巩固和加深知识，培养学生自我学习的习惯和兴趣。

参考文献：

[1]郭伟.突显“四性”，练习课堂也精彩——浅谈小学数学练习课的有效设计[J].教育观察，2019，8（11）：107-108.

[2]许冉.浅谈小学数学练习课和复习课的有效设计[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：132.