依托文本,巧搭支架勤练笔

刘利

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0040-01

新課标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”西师版小学语文教材凝聚了编者们的智慧，有熏陶文气的名家名篇，有指导习作的典范文例，还有一幅幅匠心独运的精美插图……就像一座取之不尽的宝库。教学中，我们可以将典型片段与习作教学紧密地结合起来，在“读”与“写”之间架起一座桥梁，减缓作文的坡度，通过模仿、迁移，降低习作的难度，促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。

1.结合文段仿写，提升学生语言组织能力

小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。

1.1 仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如：“不但……而且……”、“没有……没有……只有……”等。另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。

1.2 仿顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。比如西师版五年级课文《看海》，是一篇描写潮水变化的散文，作者通过不同的观察角度，细致生动地把潮水的千姿百态，变幻无穷展现在了读者的面前。课文学完后，布置学生回家观察一处景物，并运用文中学到的方法，把它写下来。第二天交上来的作业里上，出现了不少的优美片段：

“小河真美啊。它清澈、恬静，令人神往，远看它绿得像一条翡翠色的绸带，蜿蜒曲折地绕着小山村;近看它清得可见河底的鱼虾。夜晚，弯弯的月牙儿倒映在清澈的小河上，是那样的美丽，又是那样的温柔，此时的小河更显的迷人。”

“雨，下了起来！豆大的雨点像断了线的珍珠不断地落下，雨越下越大，不一会儿就汇成了小溪“咯咯”地笑着、跳着，向前奔去。调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花;像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面。雨“哗哗”作响，像千针万线，把天空密密实实缝合起来。”

……

1.3 仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。比如，西师版四年级下册的《校园交响乐》，作者从“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”三个维度，采用小标题的方式，通过一串排比和比喻，把学生对校园的热爱以及对校园生活的热爱，抒发得淋漓尽致。课后布置学生，展开想象的翅膀，带着对校园的热爱，再去观察校园的人或物，仿照课文的写法，写一段话。

2.利用课文插图，提高学生观察能力

现行西师版小学语文教材中国，许多课文是图文并茂的，其图意是文章的形神结合点，也可以是文章的补充点，抓住这些插图进行练笔，既能感悟文章的主旨，也能提高学生的观察能力，训练学生把文段写具体。《游子吟》，在学生了解了诗歌的大意和所表达的情感后，再来观察插图中母亲的动作、神态，以《母爱》为题写一篇看图作文，学生对插图进行观察、构思，再结合实际发挥恰当的想象，一篇小作文就出现了。插图配文，让学生与作者再次进行心灵对话，即能升华对文章的理解，也有助于提高学生的观察力、想象力。

3.进行课文补白，给学生插上想象的翅膀

语文教材中很多作品都留有空白，或含蓄，或简略，给学生留下了想象、延伸的空间，。学这样的文章时，可以找准这些“空白”，让学生把简练的地方写具体。含蓄的地方写清楚。

西师版五年级下册《遇难者的第三个电话》，讲了银行家爱德华在生死关头，一次又一次按下电话，却一次又一次放下，最后他只对母亲留下了五个字“妈妈，我爱您！”他为什么打这三个电话，前两个电话为什么通了他却又挂掉，最后给母亲留下这五个字，文中并没有介绍相关的内容。因此我们在教学的时候，就可以补白爱德华的想法，触摸他的感情脉络，从而感受亲情在爱德华心中是“更为重要的事情”。这种随文练笔，填补了课文的空白，使学生更深刻地感受到，在灾难面前，爱德华把亲情看得比金钱更为重要。

这样子的补白形式还有很多，既可以补充人物语言、动作、心理活动;还可以续写故事、改写古诗词等等。

语文教材作为重要的课程资源，教师要舍得下“水”，摸清教材特点，结合学生的实际情况，妙用“材料”，搭建教材与练笔之间的慧心桥梁、只要我们在教学多动脑筋，定能为学生的习作打开“一扇窗”！