小学数学课堂培养创新能力的技巧（1）

林祥宝

摘要：小学阶段是一个学生整个学习生涯的开始，是非常重要的时期。因为在此阶段我们要为学生们打下坚实的课业基础，结合小学数学学科特性来讲，就是要注重培养学生们的学习兴趣，并引导学生们形成有效的自我学习模式，从而提高学生们的创新能力，以适应未来更深层的科学探究活动。因此作为小学数学教师我们要明确此阶段教学的重要性，并在不断实践中完善出一种与自己所教授的学生们学习习惯，水平能力相适应的小学数学教学方法。但结合现阶段的实际教学来讲，在主观与客观两方面都有很多现存问题亟待解决。因此，本文根据作者在小学教学活动中发现的问题以及总结的经验，进行了关于小学数学课堂培养创新能力技巧的探究。

关键词：小学数学;创新能力;技巧;培养

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0181-02

  引言

小学阶段是一个孩子至关重要的阶段，因为在此时期孩子们会形成一种将影响他们整个学习生涯乃至整個人生的学习习惯和学习方法。因此我们在小学阶段的实际教学活动中，作为教师我们一定要注重同学们的差异化教学，也就是个性化学习方法的培养，而这其中最重要的就是要培养学生们的创新能力。因为一个老师的教学时间是有限的，但是一旦赋予了学生们一种能够自主创新的能力，那就意味着无数条新的道路面相同学们敞开。尤其是数学学科。数学学科作为理科科目的核心，是未来学生们进行物理化学等所有理科，工科探究的根本。故此在小学阶段形成好的学习方法，培养出创新自主的能力极为重要。

1.创新能力培养之于小学数学教学的重要性

数学是一门通过理论和实际结合探究问题的学科。是其他理工学科乃至于一些文科的教学基础。所以打好数学的基础，在小学时期培养学生们的兴趣十分重要。在新课程改革实施过程中，关于对学生们创新能力的培养要与数学学科特性完美的契合。因为无论是创新性人才计划还是数学科目要求，都和学生的正确学习态度、学习方法和价值观的构成完善有着紧密的联系。

小学的学习有着启蒙教育，归纳合一的作用，因为学生们来自不同的学前教育环境，数学基础也是各不相同。如何兼顾各个学生群体，让基础好的同学接触更多知识，让基础薄弱的同学能够适应小学数学的学习也是教学策略的重点难点。在平时的教学活动当中我们要尽量从各个方面着手制定策略。而数学作为一个既重要，又有灵活性的教学项目，最适合也最需要被利用来做创新性教学，单独式培养设计策略方案。通过对教学过程中实际问题的经验积累，总结出了一套行之有效，适用于小学数学培养创新性的课堂教学方法。

2.小学数学创新性培养的重点要点

任何事物的创新绝不能盲目进行，而掌握着学生知识命运的老师更不能盲目进行创新教学，我们首先要明白学生们需要什么，学生们想获得的是什么，总的来说就是需要我们以学生为本，一开始我们要以学生兴趣为本提升学生对数学的重视。人们都说兴趣是最好的老师，可是数学是较为枯燥的，尤其是一些计算题。并且另一方面，处于小学阶段的学生们受年龄因素影响注意力容易分散，从启蒙教学模式转化到系统构建数学学习思维过程中也容易面对难题有挫败感。因此我们在教学活动中一定要设身处地为学生考虑，以激发鼓励的态度为主，万不可打消学生学习的兴趣，在充满活力和自信的教学氛围下使同学们认识到计算对于数学学科的重要性。在同学们了解到计算之于数学的重要性后，再以适当的方式进行激励性教学，创新性教学。

例如，我在实际教学活动中发现学生们相互良性竞争会对学生的进取心和学习兴趣有很大帮助。因此结合数学学科教学，我在班级内开展了数学速算课前比赛，将班级分成四个小组，并在每节课前准备十道计算题，课上让小组内轮流派出同学进行比拼，计算速度快计算结果精确的组员就会为小组赢得荣誉奖励，这样既在一定程度上激发了学生们的进取心和良性好胜心，又能够在趣味教学中潜移默化地提高学生们的计算能力。

3.创新能力的培养要以实践为根基

实践是检验真理的唯一标准，而数学学科作为学生日后学习物理，化学，生物或从事理科工科科学探究的重要基础，数学存在的意义就是用来实践工具，故此小学生的数学学习和创新必须以实践为根本原则，从教材入手，以生活为补充，全面培养学生们的数学学习能力和创新能力。例如，我在实际教学活动中，就将许多运算的简便算法整理成列表，并引导同学们进行适合自己的一些编辑，供学生们选择使用。但利用这些算法的前提是要让同学们知道其中的运算原理，不能知其然不知其所以然。同时我们也必须强调创新能力的培养对于小学数学教学的意义。马克思曾经说过：“理论在一个国家的实践程度，决定于理论满足于这个国家的需要的程度”同理，数学的理论也许要在不断的实践中得到充分论证发挥重要作用并进一步推动理论自身的进步和完善。以前也经常把培养同学们的自主创新能力的口号也喊了好多年，但是最终都败在了应试的借口下。其实我们不应该拿应试来做挡箭牌，而是应该深入各种教学手段能够兼顾实践能力，应用能力，创新能力和应试能力。因此我们要切实地把创新能力培养的实践活动引入数学当中，把教材理论带入到现实实践中。这样不仅能让学生了解动手操作之于数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣，更对学生的自主探索能力和未来发展起到重要的作用。

4.小学数学课堂创新能力培养技巧的具体策略

4.1 指导学生们形成个性化的学习方式。小学阶段学生们的学习方法和学习能力尚在启蒙阶段，所以老师的指导和教育在这些方面起着举足轻重的作用。而同时因材施教也是新课程改革的重要目标之一，对学生的个性化、全面化发展有很大作用。因为学生们自身的学习能力和对知识的理解能力各不相同，所以老师要在其中起到积极作用。例如，我在课程不紧张的时候将课前十分钟设为问答环节。首先每天列举出相类似知识点，请全班同学轮流上前回答归纳，并做出分类。通过每个同学回答情况了解学生对于旧知识的掌握程度并记录下来。首先方便进行个性化数学思想的培养。第二个环节是答。同样包含在每天的课前十分钟内。全班同学轮流提出自己关于旧知识点所做的分类情况，并进行同学之间的互相补充，最后由老师进行规范性的总结。通过指导学生们形成个性化的学习方式让学生们总结出一套最适合自己的数学思想，会避免普适性思想在个体适用时产生的问题。

4.2 指导学生通过个性化学习方式掌握创新能力。即使是完全相同的教育模式，赋予不同学生的学习能力也是不尽相同的，这也是为什么想要培养学生们的创新能力，首先要让同学们形成属于自己的个性化方法。在个性化学习方式形成以后，我们就可以逐步的开始培养学生们的创新能力。例如，我在实际教学活动中，经常会利用课堂的富余时间进行多种解题方式解答相同问题的比赛，一方面形成良性竞争的教学氛围会有利于同学们最大程度激发自己的创新能力潜能。另一方面进行公开的多种解题方法展示就相当于一次思维交汇过程，有利于同学们发现并及时补足自己思维上容易忽略的部分，并逐渐形成一种完整的，严谨的创新思维方式。

4.3 將数学学科的创新思想与实践融合。数学是一门以理论为指导的实践科学，没有实际应用的教学活动无异于空中楼阁。所以在实际教学活动中，我们要注重学生们的培养，不能发生数学公式倒背如流，但在实际应用的时候却不会用的情况。创新的基础应该是扎实的基础，严谨的思维，而不是天马行空的想象。同时也要注意实践必须以教材为依托，具有一定的教学意义。

数学创新思想的实践教学必须为数学教学服务，而不是单纯把生活中的一个场景，一个多步骤的难题毫无意义的分解，强拉硬拽搞一个噱头。这就要求我们找到恰当的场景，合适的时机。既不能是“桌子上有几个苹果几个梨子”这种敷衍了事的伪分类实践，也没必要探究星系作用力这种超纲的问题。

例如，在百分数相关知识的教学中，学生们很难对百分数有直观的理解，并且对于具体应用题中出现需要进行相同项分类很难精确把握。因此我让同学们将两个班刚好一百名同学集合起来，并让他们统计每个月都有多少同学过生日。三月份过生日的同学有三十名，所以占学生总数百分之三十，在此之后可以让同学们进行自主创新实践探究。如果简单教学，学生很难对一些非整百分数和分数之间相互转化的方式形成直观印象，但是通过学生们的自己统计和观察，对于百分数可以做到一目了然，并且通过这一次实践教学，同学们会对如何进行统计和如何运用数学创新思想解决难以理解的问题有一个更加深入的了解，那就是实地的去做一下。

4.4 培养学生终身学习习惯。古圣先贤曾经对教育工作者们指出：授人以鱼不如授人以渔。老师在有限的时间内所能讲授的内容是有限的，但促使学生们形成终身运用分类思想的学习习惯将会让同学们受益一生。不仅会对学生们现阶段的小学数学学习提供帮助，更会对日后学生们探究更深奥科学项目打下良好的基础，从而实现具体学科和创新能力共同培养的教育和教学目的。而对于我们前文所述的各种创新教学方法，如果能够实现终身学习与创新学习的行为习惯，那也就意味着该名学生对于数学乃至于其他科学的长期深度探究都是创新性的，也就意味着我们所教育的学生达到了真正的创新学习——进行终身创新性学习的能力。

总结

通过培养学生们的自主创新能力进行小学数学教学和学习在培养全面型应用人才的新时代改革进程中有着深远的意义。同时激发学生对于数学学习的兴趣会为以后的更深层次研究打下良好基础，而创新能力的提高对于学生个人的深远影响更是不可估量。因为小学教育是作为学生学习生活中打基础的关键阶段，对学生的学习生涯包括整个人生过程都是十分重要的。而数学作为一个十分重要的学科，是以后学生学习各个理科课程的基础。故此对如何运用有限的教学资源，固定的教学时间进行对学生们无限的创新潜力，学习能力进行深入思考，是新时期课程改革进程中教师必备的业务素质。

参考文献：

[1] 张淑兰.在小学数学教学中加强学生科学方法、能力的培养.[J].四川教育学院报，203（12）：17.

[2] 陆世德.小学数学教学生活化浅析[J].西部教育研究，2014（14）：4.

[3] 小学数学教师课堂有效教学行为研究[J].新课程·小学，2017（11）：8.