浅析中国民间故事在汉语国际教育课堂中的重要性

肖子奇

摘 要：民间故事是中国的传统文化艺术。中国民间故事的内容贴近生活，语言朴实优美且简单易懂。民间故事在汉语国际教育课堂中的应用可以更好地帮助民间文化的发扬与传承。

关键词：民间故事;汉语国际教育;教学案例

1 绪论

近年来，随着经济实力和综合国力飞速发展，中国在世界舞台上扮演着越来越重要的角色。学习汉语的人数和来华学习的留学生日益增多，国外孔子课堂的数量也有了突飞猛进的发展。外国人渴望学习汉语，想要更多的了解中国传统文化知识，这已经逐渐成为一种时代潮流。

汉语是我们的母语，是中华民族语言文化艺术的瑰宝。作为汉语国际教育专业的学生，我们更加有责任、有义务地承担起向全世界传播汉语的任务。但是，怎么样才能让外国学习者能够全面、系统的学习和掌握汉语交际能力和中国的文化知识，也是当前一件令我们十分值得研究和深思的问题。

2 民间故事与汉语教学

2.1 文化与语言的关系

文化比较有代表性的说法是：“人类在社会历实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。语言具有文化定义的所有属性，所以说语言也是一种特殊的文化。

语言是用于记录文化的符号体系，是文化的主要载体。所以说想要学好一种语言，必定要了解语言背后的文化内涵。比如说梅花这一种植物就与中国的传统文化有着密切的关系。千百年来梅花作为名花之首，地位甚高却又孤傲存世，在中国传统文化中梅花象征高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。英语中的梅花（Plum blossom）几乎没有什么联想意义，它缺少文化内涵，只是一个单纯的符号。

文化与语言相互制约，促进。比如说改革开放以来，衍生出了许多带“吧”的词语。如“酒吧”，“网吧”，“嗨吧”，“书吧”等等。又由于网络文化的崛起，出现了“因特网”，“网购”，“大数据”等词，由此可见，文化对语言有着直接的影响。

2.2 民间故事的定义

民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。①

2.3 民间故事应用在汉语国际教育课堂中的价值

1）历史价值。从古到今，各种各样民间故事在社会中广为流传。民间故事的形式始终是贴近人类的生活。不同时代的民间故事都有着其独特的时代特点和人文特征，它始终代表着当时最贴近人民生活的文化印记。

2）现实价值。民间故事来源于人们的真实生活，是人们根据当时的历史发展进程以及当时的社会环境创造出来的不以实际情况为局限又在一定范围之内充满幻想的故事。深入研究民间故事，就是向我们展现当时现实社会真实的风俗风貌和思想状况，对研究当时的现实社会发展状况和人们的精神世界以及许多方面具有重要的参考价值。

2.4 民间故事应用在汉语教学课堂中的重要性

1）提高本地知名度，推动当地经济发展。以甘肃省陇南市武都区为例，甘肃省位于中国的西北部，大部分地区自然环境恶劣，土地贫瘠，经济落后。而武都区又是甘肃省经济较落后地区，同时又是国家级贫困县，可谓是贫中之贫，困中之困。可这里物产却十分丰富！如川菜的上乘原料花椒，这里橄榄油可与原产于地中海的相媲美！但由于受地理位置以及知名度的影响，大量的产品存在卖不出去的情况，当地农民苦不堪言！如果将武都民间故事应用在汉语国际教学课堂之中，同时教师进行适当引导，那留学生会或多或少会对这里有所关注，他们会将武都的特色介绍给朋友和家人，这样会提高当地以及特产的知名度，促进武都的经济发展，加快当地脱贫攻坚的力度。

2）增强汉语国际教育课堂的高效性与趣味性。兴趣是学习最好的老师，我们的汉语国际教育只有让学生有兴趣的主动参与，才会收获良好的结果，才会让教学活动产生事半功倍的效果，进而提高教学的高效性。相比于枯燥无味的课文来说，民间故事生动有趣，体裁活泼，能够吸引学习者，使学习者产生学习的兴趣和动力，让学习者更好的理解中国文化，让相对来说比较枯燥的语言学习过程变得轻松愉快。如武都民间故事中出现了许多当地的风俗，民俗，以及当地特有的小吃等。如出现的一种小吃——洋芋搅团！外国学生大多都对中国的食物比较感兴趣，而且是如此有特色的小吃。更重要的是它的制造过程十分有趣，如果在课堂上以视频的形式播放洋芋搅团制作过程，学生一定会目不转睛，兴致盎然！又如出现的社火，社火作为最古老的风俗，有着数千年的历史，同时它又入选第一批国家级非物质文化遗产名录。而武都的社火也融入了当地的特色。对社火的了解既增强了教学的趣味性以及高效性，又使学生更深层次的了解中华民族规模盛大，内容繁复的传统民俗。让他们接受文化的熏陶！

3）增强学习者的汉语交际能力。语言是交际的工具，对外汉语教学的直接目的就是培养学习者运用汉语进行社会交际的能力。假如教师所教的学生统一是去某一方言较多的地区，那么在课堂上仅仅只教授中国当前有代表性的文化也就是主流文化肯定是不够的，他们到当地的真实语境当中，势必会遭受挫折，减弱对汉语学习的兴趣和动力，甚至可能会出现文化休克的现象。如果将当地的民间故事应用到汉语国际教学课堂当中，那么学生多少会接触到一些当地的方言，在以后的生活或者学习中再次出现，會提起他们的兴趣以及增加自信。即使出现新的方言词汇，学习者也容易接受。因为这时的学习者已经有了心理建设，对新词的学习也会信手拈来。这样就减少了他们的各种障碍，能够迅速的融入到当地的生活和文化当中去。比如说武都当地把“哪里”说成“阿达”，把某个地方说成“阔阔”，把“一起的”说成“一嗒的”，把“干嘛去”说成“组啥去”等等。而且当地人们打招呼的方式就是“组啥去家（你要去干嘛）”，“吃的什么饭”，这在外国人看来可能是涉及自身隐私的事，别人问这种问题，是对自己的不尊重。而在当地甚至是在整个中国这就是最平常不过的事了。教师提前对学生教授这些民俗以及方言，会增加学习者运用汉语进行交际的能力。

4）顺应时代潮流的必然选择。党的十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视“文化自信”，提出建立“文化强国”。习近平主席本人也围绕“文化自信”做出了一系列论述。所以说我们在这样一个大的文化背景之下，其实也赋予我们明确的任务，所以我们在进行对外汉语教学的时候，要加大文化教学在课堂叫教学当中的比重，同时民间故事做为中国优秀传统文化的重要组成部分，也应该受到高度重视，这也是顺应时代潮流的必然选择。

3 总结

目前在汉语国际教育课堂教学中，文化教学与语言教学相结合的授课方式取得了很好的效果，越来越多的对外汉语教师将文化教学和语言教学结合起来开展教学。笔者认为民间故事作为民间文化艺术中的瑰宝，也是我们中华传统文化中的重要组成部分，不仅反映着我们日常的真实社会生活，而且还承载着丰富的历史文化内涵，实现民间文化传承与发扬。

所以中国民间故事在汉语国际教育课堂中有举足轻重的作用，民间故事应该得到我们足够的重视。

注释

①https：//baike.baidu.com/item/%E6%B0%91%E9%97%B4%E6%95%85%E4%BA%8B/1837167？fr=aladdin

参考文献

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.

[2]吴为善，严慧仙.跨文化交际概论[M].北京：商务印书馆，2014.

[3]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订五版）（上下册）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4]魏莉娜.地域文化在汉语教学中的作用—以三秦文化为例[J].新西部，2019.

[5]亢琳娜.浅谈对外汉语教学中的文化意识[J].中国校外教育，2019.

[6]施华阳.汉语国际教育中以我国文化传播为主的文化教学[J].才智，2019.