新形势下高职高专院校辅导员职业能力提升分析

摘 要：高职高专院校辅导员承担着学生日常管理、思想政治教育的重要职责，提升辅导员的职业能力，是高职高专院校发展过程中的一项重要任务。文章主要对高职高专院校辅导员职业能力的内容进行了分析，并探讨了新形势下高职高专院校辅导员职业能力的提升路径，希望能够为促进高职高专院校的持续健康发展提供一定的帮助。

关键词：高职高专院校;辅导员;职业能力

随着教育事业的蓬勃发展，我国高职高专院校的招生规模不断扩大、招生数量日益增多。作为培养应用型、技术型、复合型人才的重要基地，高职高专院校必须积极培养符合时代发展需要的、符合人才市场要求的高素质技能型人才。为更好地实现人才培养目标，高职院校不仅要建立健全基础设施，积极扩展教学资源，更要注重师资队伍力量的加强。高职高专院校中，辅导员是管理队伍、教师队伍中的组成部分之一，具有干部、教师的双重身份，是学生日常管理工作、思想政治教育中的组织者、实施者与指导者，肩负着学生日常事务管理、心理健康教育、思想政治教育、经济困难学生资助、毕业就业与创业指导等重任，因此，辅导员必须具备良好的职业能力与综合素质。

1 高职高专院校辅导员职业能力的内容

1.1 专业素质

高职高专院校辅导员的专业素质主要包括两个方面的内容。一是学生日常管理工作与思想政治教育方面的专业知识，不仅包括思想政治教育过程中所涉及到的理论知识，也涵盖了与学生日常管理工作联系密切的其他学科知识，包括教育学、管理学、心理学、哲学以及信息科学等。二是辅导员必须具备良好的科研水平。辅导员只有具备了良好的科研水平，才能更好地对日常工作感悟、管理经验进行凝练、总结，从而逐渐形成一套完善的科研成果，并运用到学生日常管理工作与思想政治教育中去，从而促进学生日常管理工作与思想政治教育效果的提高。

1.2 职业素质

高职高专院校辅导员的职业素质指的是，确保其能顺利完成学生日常管理工作与思想政治教育的基本素质，包括职业能力、职业道德两个方面的内容。第一，职业能力主要是沟通与协调能力，善于与学生沟通，以便于准确掌握学生的实际思想状况，有针对性地实施管理工作与思想政治教育;善于与家长沟通，以便于将学生在校情况有效地反馈给学生家长，以便于取得家长的理解、信任与支持;善于与教师、其他职能部门及学校领导沟通，以便于提高学生日常管理工作的效率与质量。第二，职业道德主要是爱岗敬业，只有热爱自己的本职工作，有责任心，坚持以学生为本的素质教育理念，关心、爱护、尊重每一位学生，才能确保学生日常管理工作与思想政治教育的有效性。除此之外，辅导员还要具备良好的组织管理能力，以便于更好地处理烦琐、庞杂的学生管理事务。

1.3 心理素质

高职高专院校辅导员必须具备良好的心理素质，主要包括积极的心态、坚强的意志力、强大的情绪控制力以及良好的个性特征。对于辅导员来说，承担着来自于生活、工作以及社会等多个层面上的压力，极易导致辅导员形成不良情绪及心理反应。若是辅导员缺乏积极向上的心态、良好的个性特征，无法及时调节不良心理与负面情绪，不仅会影响自身心理健康，还会将自己的不良心理与负面情绪传染给学生，从而给学生造成不良影响。

2 新形势下高职高专院校辅导员职业能力提升路径

2.1 建立健全学习培训机制

高职高专院校发展过程中，必须建立健全学习培训机制，通过专业的培训与学习活动，来促进辅导员职业能力的提升。辅导员所从事的主要是学生日常管理工作与思想政治教育工作，需要掌握教育学、管理学、心理学、哲学、思想政治理论知识、信息科学、职业生涯规划等多学科的相关知识。基于此，针对辅导员职业能力提升的学习培训机制，也要涉及这些学科知识。为确保培训效果，可设置三层培训模式，即入职基础培训、专业强化培训以及能力提升培训。第一，入职基础培训，主要包括岗前培训、校本培训。辅导员只有通过岗前培训，才能获得上岗资格;而通过校本培训，可以使辅导员掌握学校基本情况、学生管理工作的特点，从而使辅导员能够在短时间内适应自身岗位。第二，专业强化培训，以辅导员的专业特点、侧重的专业方向为依据，实施专业强化培训，提高辅导员的专业素质，如可以开展创业指导培训提高辅导员的毕业就业和创业指导能力，可以开展心理咨询培训提升辅导员的心理咨询技能。第三，能力提升培训，通过能力提升培训，可以提高辅导员的专业能力，使其更好地开展学生日常管理工作与思想政治教育工作。例如，开展学生管理工作培训讲座、辅导员所需专业能力的专题培训活动等。除此之外，辅导员在日常工作过程中，也要自觉、主动地丰富自身的专业知识，花费一定的时间、精力学习各学科知识，并要树立“活到老学到老”的理念，才能不断提高自身的职业能力。

2.2 建立健全考核评价机制

高职高专院校中，与其他管理岗位、教师岗位相比，辅导员的工作存在一定的特殊性，其工作内容比较繁琐、杂乱，工作形式多种多样，且存在大量的隐性工作。基于这样的原因，针对辅导员制定考核评价机制的时候，应当充分考虑辅导员的工作特点，明确其岗位职责，对辅导员的工作任务及其完成情况进行量化，从而制定科学合理、具有可操作性的考核评价机制。考核评价机制中，可以适当增加辅导员个人能力部分的权重，主要包括个人奖励、学术论文发表数量、所带班级获得的奖励、主持完成的大学生管理工作及思想政治教育课题等方面的内容。除此之外，也要将辅导员的考核结果与薪酬、职称评聘、职务晋升挂钩，从而更好地激励辅导员注重个人职业能力的提升。

2.3 建立健全晋升激励机制

个人职业生涯发展是辅导员高度重视的内容，因此，必须将薪酬、绩效及个人职业发展等有机结合起来，才能深入挖掘辅导员的潜能，更好地促进其职业能力的提升。不仅要在辅导员岗位设置完善的晋升通道，还要注重专业技术职称的评定，在专业教师参与评聘的时候，设置一定比例的名额，使在工作岗位上表现突出并达到一定工作年限的辅导员也能参与评聘。通过设置多渠道的晋升机制，可以激发辅导员的积极性。

3 结语

综上所述，高职高专院校辅导员的职业能力主要包括專业素质、职业素质与心理素质等。为实现辅导员职业能力的提升，应当建立健全学习培训机制、考核评价机制以及晋升激励机制，从而为高职高专院校学生管理工作及思想政治教育效果的提高奠定良好的基础。

参考文献

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作者简介

肖明艳（1983-），女，汉族，云南，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐教育。