《通信电子线路》“教、学、做”一体化

刘军军

摘 要：职业教育作为一种职业技术教育，它的目的是培养高素质、技能型的人才，使他们毕业就能担任一定的岗位。长期以来的传统教学模式是先上理论后实践;教室讲理论、实训室讲操作，形成了理论教学两张皮。职业教育的教学模式好坏对教学效果有着较大的影响。打破传统的教学模式，利用“教、学、做”一体化，有利于理论与实践的相辅相成，有利于创造性人才的培养。

关键词：“教、学、做”;项目驱动;仿真

1 《通信电子线路》的教学现状

《通信电子线路》是通信专业的一门重要专业基础课程。该课程的主要内容是无线电收发系统中的通用功能电路进行分析与测试，并包含部分信号处理的基础知識。该课程对通信专业后续课程的奠定了理论基础，具有重要的支撑作用，比如卫星通信、短波通信等等通信专业的相关课程。因为所有通信设备都是由收发信机构成，不可避免地涉及信号处理等问题，因此，《通信电子线路》课程的开展对于通信专业学员教学而言是不可或缺的。

目前在《通信电子线路》的教学过程中，本专业的学员都不同程度地存在学习兴趣不足、学习吃力、上课走神甚至睡觉等问题。很多学员对知识只能机械地背记而不能理解和运用。经过反思，我们认为由于传统的教学模式是教室讲理论，实验室上实践，学员们普遍反映理论知识枯燥难学，学的很费劲。实践教学相对较少，一个学期通常只能安排几次，实践课放在实验室里，教员在进行实验课程之前，由于时间的限制，只能对相关的理论知识进行简单的复习，再布置实验任务。学员由于对知识的遗忘和兴趣点的转移，完成实验的积极性并不高，造成教学质量不理想。之所以出现这些问题，说明我们的教学方式还不够合理，教与学出现了一定的脱节，理论和实践脱离，作为教员需要深入思考和分析，改进教学思路和方法，提高教学质量。

2 “教学做”一体化教学模式的涵义

要培养出适应岗位需求的技能型、应用型人才，这就对教学提出新的要求，改变传统的课程教学模式，使理论教学与实践教学有机地结合在一起，有效解决学员学习中的理论与实践结合的问题，就要开展教学理论与实践有机结合的教学模式，提高和强化学员动手能力。“教学做”一体化正是实现新的课程教学目标的有效手段。从教学改革入手，要求把教员的教与学员的学有机结合起来，做到边教边做、边学边做，在做中学，在学中做，从做中找出差距及时更正，重新复习所学的理论知识，再重新动手操作，学员学的过程也是融入做的过程。教员完成了整个项目，学员不仅学会了相关的理论知识，也学会了实际的操作，使所学的理论得到实操的验证，理论知识掌握了，技能也得到了加强。

3 《通信电子线路》如何进行“教学做”一体化

“教学做”一体化教学模式实际是一种项目驱动教学模式，是在教员的指导下，将项目交给学员，从信息的收集、方案的设计到项目实施及最终评价，都由学生负责。每个项目设置多个任务，以任务为主线、教员为主导、学员为主体，将所要学习的新知识隐含在这些任务中，学员通过对所提出的任务进行分析、讨论，在完成任务的过程中通过教员的指导、帮助找出解决问题的办法。总的来说，是通过“项目设计——项目实施——项目评价”等环节来实施教学活动，“在做中学，在学中做”，理论和实践有机的融合到了一起，教学往往就能达到事半功倍的效果。

例如，在单调谐高频小信号放大器电路测试这样一个模块中，我们可以分成这样两个任务：静态测试和动态测试。让学员了解高频小信号放大器和之前的低频电子线路是很相似的，即会画出它的直流通路和交流通路，从而激发学员的学习兴趣。这样就给学员提出了一个任务，学员动手画出直流通路和交流通路，学员画电路图的过程中，理解了直流信号和交流信号的流向。那么下一个任务就是连线，接通信电子线路源，进行静态测试和动态测试了。静态测试也就是测量静态工作点，在之前的电子技术实验中，测量静态工作点的实验做得很多，这样一个小任务对学员来说应该比较容易了。设置好合适的静态工作点之后，进行动态测试，这是另一个任务，信号发生器输出一个小信号，调节可变电容，观察输出，在示波器上得到幅度最大的正弦波形，这里学员思考，教员讲解什么时候波形幅度最大呢？这个任务用到了信号发生器和示波器，由于有电子实验的基础，学员上手很容易。学员通过示波器直观地观察到了输出波形，对高频小信号放大器的放大作用有了深刻的印象。我们通过合理地设置这样几个任务，使学员在做中学，学中做，理论与实践相辅相成，得到了事半功倍的教学效果。重要的是，在实验过程中，学员难免会遇到各种各样的问题，通过自身发现问题调试试验箱，教员答疑，教学的过程中不仅锻炼了学员的动手能力，也加深了对理论知识的理解，对教员的教学能力提高也有很大帮助。

其它的项目情境也是一样的，理论是依据设置的实践项目而展开的，实践是依据教员传授的理论知识而开展的，两者相辅相成。理论教学遵循够用为原则，相应的设定需要掌握实践操作技能，实践知识以深化为原则。实践不仅可以促进学员技能水平的提高，而且可以检验理论、深化理论。因此，在项目制定中，实践教学部分要充分考虑理论知识的延伸，真正体现做中学的理念。

在教学中，教员还可以利用电路仿真软件搭建电路，以载波生成电路的教学为例，虽然教材上的知识点中不针对某具体的载波生成电路，但是在授课过程中可以结合仿真软件提供的虚拟测量仪器，学员们能够观察电路元器件参数的变化引起的输出信号的差异。学员可以自己动手调节实验箱振荡电路的电容、电阻，利用示波器观察输出信号的频率以及幅度的变化。实践证明，学员们对自己观察到的现象充满好奇，结合实验现象进行理论讲解，学员们理解更快，记忆也更牢固。理论与实践只有有机的结合到一起，通过一体化教学方式，才有可能促进学员综合能力的提高，为学员将来适应岗位需求提供必要条件。

4 结束语

“教、学、做”一体化是职业教学改革实现教学目标的有效手段。在学员身上体现为：学中做、做中学;学会学、学会做;在教员身上体现为：做中教、做中改。这种教学模式生动活泼，以学员为主体，既利于教员的“教”，又利于学员的“学”，在《通信电子线路》中运用这种教学模式，教员更容易获取每个学生掌握技能和知识的情况，便于及时进行有针对性的辅导，大大提高了教学质量和效率。