拓展教学资源，让初中数学教学更加精彩

李亚利

【摘 要】新课标倡导，在数学教学的实际开展当中，学生的学习内容应该是有价值、有意义、现实、富有开放性和挑战性的，只有这样才能使得学生主动的观察、分析、探究，使得学生的能力得到生成。因此，在初中数学教学当中，为了更好地达到这一目标，教师就可以促使教学资源的拓展，打破学生视野的局限性，使得学生在有限的时间内得到更多。基于此，本文将以此为话题，对资源的拓展路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】初中数学;拓展资源;更加精彩

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0239-01

前言

在以往的数学教学当中，部分教师由于受到应试教育的影响，在教学当中，就只是将教材作为讲解内容，常常对教材照本宣科，使得学生在课堂上昏昏欲睡，很难达到预期的教学成效。因此，在当前的教育形势下，初中教师在数学教学的实际开展当中，也应该积极地改善这一现状，打破原本的局限性，注重教学资源的开发、拓展等，使得数学教学在实际的开展当中更加精彩。

一、初中数学教学中拓展教学资源的价值

在初中阶段的数学教学当中，教师在实践教学当中致力于资源的开发是非常重要的：1.能转变学生的学习方式、地位，使得生本课堂得到构建;2.能增强教师资源开发的意识和自觉性，使得教学的开展更加精彩;3.能促进课程和社会、生活间的融合，使得学生实现理论结合实践，在局限的课堂当中得到更多。

二、初中数学教学中拓展教学资源的路径

1.拓展社会资源，增强教学成效。

在数学教学的实际开展当中，教师首先就可以根据当地的实际情况，来对一些社会资源进行开发和拓展，通过这样的方式，不断的加强数学学习和实际生活间的联系，增强教学内容的丰富性，使得最终的教学成效得到提升。在这其中，教师应该尝试着站在学生的视角上，进行资源的开发和拓展，使得资源的开发价值得到展现[1]。

例如，在讲解“统计与概率”一课的过程当中，教师就可以结合这一部分内容实现资源开发，使得教学得到开展。如，在这其中，教师可以让学生以小组的方式，在实际生活当中自主的选取统计的主题，并通过问卷调查、走访调查等多种方式，让学生对数据进行收集，最终制成表格，在课堂上分析、交流。在这样的模式下，能调动起学生的参与兴趣，学生选取的主题也是五花八门的，使得学生参与到社会当中，借助社会资源，来对教学的开展进行辅助。

2.拓展师生资源，增强教学成效。

在数学教学的实际开展当中，只有在师生的一致努力下，才能更好的实现资源的开发[2]。在这其中，无论是教师还是学生，都要对资源拓展的价值、意义进行明确，并要善于抓住任何时机，实现资源的拓展，使得教学的开展得到更多的助力。在这其中，教师应该展现自身的作用，尽量为学生提供一些资源拓展的时机，使得教学的开展成效得到提升。

例如，在日常的教学当中，教师可以充分的利用师生双向互动的资源，来实现资源的开发和拓展。如竞赛、辩论赛的举行等，都能使得学生在参与当中受益匪浅。另外，在实践教学当中，教师也应注重学生思维、智力的开发，经常性的引导学生站在多个角度上解题，实现一题多解等;对于学生在数学学习当中的一些有效资源，也可以进行分类、整理，使得学生在学习当中受到助力，使得资源拓展的价值得到展现。

3.拓展报刊资源，增强教学成效。

在数学教学的开展当中，报刊资源也是拓展性资源当中非常重要的组成部分，是教师在教学当中应该注重的。如，一些报刊的题型丰富、紧跟教材、内容新颖。对于这些内容，教师就可以明确自己的认知，不断的进入到课堂当中，引导学生在阅读当中有所收获，使得资源拓展得到实现。

例如，当学生学习完“抛物线”这一部分知识后，教师就可以进行資源的拓展，结合教材的内容，为学生引入一些相应的报刊，让学生对“抛物线”形成更加深刻的感知，并能起到一个巩固、延伸的作用，使得学生的知识视野更加广阔，达到最佳的教学成效。

4.拓展习题资源，增强教学成效。

在学生的数学学习当中，课后的巩固、延伸是非常重要的，能锻炼学生的能力，使得学生查缺补漏，促使学生的知识体系更加完善。因此，在进行资源的拓展时，教师也可以为学生设置一些开放性较强的习题，使得学生的能力得到锻炼，在解题当中更好的实践理论知识。

例如，在讲解“特殊平行四边形”一课之后，教师就可以在教材内容的基础上，秉持着适当的原则，来为学生进行一些开放性习题的布置，并不一定要让学生规范的写出解题步骤，只要让学生找寻到解题思路即可，使得在后续中更好的探讨、交流。在这样的模式下，能使得学生的压力得到减轻，并使得学生更好的体验学习、感知到数学知识的奥秘。

5.拓展微课资源，增强教学成效。

微课是新时代下的产物[3]。在现阶段，已经成为教师拓展资源、生成高效课堂的得力助手。因此，在实践教学当中，教师也应生成微课资源，为学生的学习开展提供助力，实现资源的延伸、拓展。

例如，在讲解“配方法”、“公式法”、“分解因式法”之前，教师就可以针对这些内容进行细致讲解，并录制成微课，上传到微信群当中，便于学生的获取，使得学生在课前、课中、课后观看，为学生的学习起到一个助力，使得资源得到真正的拓展。

结论

综上所述，根据数学学科的特点，初中教师在数学教学的实际开展当中，大力的致力于课程资源的拓展、开发是非常有必要的。在这样的模式下，不仅可以拓展课堂的知识容量，使得学生在知识体系的构建当中更加完善;也能使得教学效果得到升华，使得最终的教学成效一举数得。因此，在教学实践当中，教师一定要加强在此方面的认知，将资源拓展的价值更好的展现出来。

参考文献

[1]马奋林.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学周刊，2019（26）：49.

[2]刘国辉.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].学周刊，2019（26）：76.

[3]杨立军.导学互动在初中数学教学中的有效应用分析[J].学周刊，2019（26）：89.