中学英语教学中核心素养理念的融入策略研究

袁新玲

随着基础教育课程改革的不断深入，人民越来越关注学生素质的培养。就英语学科而言，更关注学生的英语素养的提高，特别是有关英语核心素养的问题更引起广泛的讨论。本文主要对中学英语核心素养与高效课堂进行探讨。文章的重点在于“核心素养”的理解及如何在中学英语课堂中渗透核心素养，对中学英语教学具有重要意义。

1 核心素养的概念和意义

1.1 核心素养的概念

“素养”主要指个人的修养，其中包括个体的道德品质、能力才干和知识水平等方面。现今的教育领域中，“核心素养”根据不同的学科特点有特定内容。本文主要将中学英语“核心素养”作为研究的主题。英语作为一门语言课程，在开展教学是按照传统的教学方式，应注重对学生听、说、读、写等能力的培养。在“核心素养”理念的指导下，在此基础上又增加了一些能力和素质方面的培养，这样才能使学生全面发展，进而为其今后的学习奠定坚实基础。学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。

1.2 核心素养的意义

明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。而且培养学生的核心素养不仅仅是知识、技能和态度价值观的表现，更是个体在特定情况下，能成功地满足未来世界复杂情景中的要求与挑战，并获得成功及优质生活所需要的最关键，最必要，最不可或缺的品质，代表着未来世界所需要的能力。

2 基于核心素养的中学英语学习

教师培养中学生英语“核心素养”时，不仅要加深学生对基础知识的学习，同时还要注重学生对英语课程的情感体验。英语素养是英语能力和英语知识、语感、思维品质、审美情趣、个性品格、学习方向，学习习惯的有机整合。其要素包括学生的语言能力，文化意识、思维品质和学习能力。

2.1 锻炼学生的语言能力

语言能力是指通过语言的听、说、读、写方式来了解和传递信息的一种能力。在中学英语课堂上锻炼学生的语言能力，实质上是培养学生的语言意识与语感，使学生掌握在特定的语言环境中学会对信息的传达，进而促进人与人的正常交流和沟通。目前，英语作为全球范围内使用频率较高的一种语言，在当代能使用流利的英语与他人进行交流，对人们的工作、学习和生活有着重大的意义。因此，在“核心素养”的教学目标中，锻炼学生的语言能力对学生今后的学习和发展具有重要作用。

2.2 培养学生的思维品质

思维品质是指人在思维个性方面所表现出来的特征，形象反映出个体思维逻辑性、创造性和批判性等特点。思维品质实质上是对理论概念知识的分析、分类和推断，进而做出准确的判断与概括。进而建立起新的知识体系，并形成多元化思维方式。

2.3 培养学生的文化意识：

是指培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知，态度和行为取向。英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流，培养学生的跨文化意识，有利于学生进行跨文化交流。学生跨文化意识的培养。

2.4 锻炼学生的学习能力

学习能力是指学生主动强化对文化知识的学习，有效拓宽自身学习的渠道，并能不断努力提高学习效率的意识和能力。学习能力实质上是辅助学生激发自身对于英语课程的兴趣，实时调整自身的学习目标，进而实施计划性学习，并在一段时期后对自身定制的学习方案进行评价，进而辅助学生提高学习能力。

3 核心素养在中学英语学习中渗透的具体方法

3.1 用兴趣作为引导，促进学生核心素养的形成

传统应试教学中，教师用灌输式的教学方法，学生的积极性受到了极大的束缚，这样不利于学生核心素养的形成。因此，教师首先要提高学生的学习兴趣。努力营造一个宽松的学习环境。在这个环境中，老师要和学生保持良好的交流，让学生拥有一定的自主性，让学生随心所欲地表达自己的观点，让他们和文学中的灵魂有一个直接的碰撞，这样能够不断地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。比如在学习英文故事的时候，教师应该采取不同的讲课方法，以兴趣为引导，培养学生的核心素养。中学生的年纪决定了他们对故事类的文章有高昂的兴趣，而如何将兴趣转化为核心素养是教师应该要考虑的问题。在这个过程中，教师可以让学生演绎这个故事，模仿其中的情景，以这种形式将学生的兴趣和创新性联系起来，培养学生的创新意识。同时，这种方式也锻炼了学生的自我展示能力，活跃了课堂的氛围，一举多得，值得教师在教学中应用。

3.2 教师发挥带头作用，培养学生的核心价值素养

在中学，学生的学习和一些技能的形成过程，是以教师为模板而模仿形成的。因此，要培养中学生的核心素养，教师应该发挥模范带头作用。作为英语教师，应该在课堂中做好典范，以自身的核心理念感染学生。教师也应该善于创设合理的情景，培养学生的核心价值素养。笔者认为，对学生的核心素养的培养，重点应该是教师对学习环境的创立。核心素养是多样化的，且具体的培养计划也不尽相同，教师需要针对具体情况的不同，创立不同的教学环境，这需要老师有很强的课堂掌控能力，同时也要和学生打成一片。能够引领学生发挥学习环境的最大化作用。教师应有一种独特的魅力，这种魅力能使学生愿意并且乐意在教师所创立的情景中放开自我，因为只有这样，这个情景的作用才能被最大化地利用，学生才能够切身体会到情景中所包含的思想内容，在此过程中培养学生的核心素养。

3.3 适当增加课外阅读，助推学生核心素养养成

中学课堂中，教材是主要的教学用书，虽然可以满足教学进度，但远远难以让学生形成一定的核心素养。还有，由于课本内容的限制，多数文章并不完整。因此，想要做好课堂英语教学，有必要拓展学生的知识面，增大学生阅读量。教师可以每周抽出几节课组织学生去阅览室或者图书馆上阅读课，也可以在课堂上播放相关的电影电视剧或者话剧等以加深学生的理解，图像比文字更加直观，表达的内容更多，对学生的理解和感悟有很多好处。比如英文故事，如果学生没有充分地了解故事的背景，理清人物之间的关系，恐怕很难理解其蕴含的意思。这种摘取自名著中的英语文章，结构严谨，具有较强的整体性，教师应为学生展示完整的作品内容，理清人物的关系，以此帮助学生的理解。对学生来说，英语毕竟是第二语言，从行文方式到行文措辞都有一定的陌生感，在教学中加入课外阅读环节，有助于学生的理解。更重要的是，完整的作品传达了一種完全不同的思维模式，这是影响学生个人核心素养的关键因素。

3.4 创新教学内容和教学模式，增强核心素养渗透

面对轰轰烈烈的课程改革，过去那些缺乏创新，单调的教学方法确实应该得到改变。教师在英语教学中不但要重视学生对于基础知识的理解和掌握，还要采用新型的教学方式加强对学生核心素养的培养。教师要借鉴先进经验的同时，积极探索，大胆尝试，不断创新教学内容和教学模式。比如在讲英文故事的时候，我们可以运用多媒体手段呈现，用思维导图去激发学生丰富的想象力等等。针对学生阅读的故事内容，根据学生年龄和英语程度，设置相应的道德问题，或选择，或判断，当然也可以辨析或讨论，这样一来可以给学生提供有趣、实际的话题，从而锻炼他们的英语使用能力;二来增进了学生对故事的理解、促进了他们健康的道德是非观的形成。

4 结语

英语“核心素养”教育理念是培养学生全面发展的重要基础，为了实现中学英语教学活动的高效开展，中学英语教师应注重对学生英语素质的培养，这样才能有助于学生对英语课程的学习，提升中学生的英语能力。

（作者单位：宝鸡文理学院）