如何激发盲生的数学学习兴趣

洪晓燕 湛江市特殊教育学校

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。教学实践表明：浓厚的学习兴趣可以使盲生的大脑处于最活跃的状态，能最有效地激发他们的学习动机，调动其积极性，促使其自觉主动投入到学习活动之中去，从而最佳地接受教学信息。因此，要想提高教学质量，就必须重视学习兴趣的培养。那么怎么样才能激发培养学生学习的兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、良好的师生关系是激发学习兴趣的基础

盲生由于受生理缺陷的影响，产生了苦闷自卑、厌学等消极心理，再加社会上仍然存着歧视盲人的现象，更让使他们产生了较强挫折感，学习兴趣不高。要想激发盲生学习数学兴趣，建立良好的师生关系。作为盲校的一名数学教师，首先应过好“情感关”，列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学过程也就是教师与学生的意识交流过程，只有盲生对教师感到亲切，才敢于交流，敢于无所顾忌地质疑，积极接受教师传授的知识。无数事实证明：学生喜欢哪门学科，哪门学科的学习成绩才能提高，盲生也是如此,而这在很大程度上取决于师生关系。因此我在教学过程中注意自己形象的塑造，做到言传身教，课堂上感情充沛，平易近人，面向全体，公正无私，尽可能为不同的盲生提供成功的机会，努力成为每位学生的知心朋友，充分肯定差生的“闪光点”，注意批评方式，不做有损学生自尊心的事，课后辅导耐心细致，作业批改仔细认真，一心一意地做他们良师益友。这种以情换情的教学态度，赢得了学生尊敬，增长了师生之间的感情，学生对我所教的数学课也慢慢产生了兴趣，学习成绩逐步提高。所以在“晓之以理”的智力活动过程中，也要“动之以情。”

二、创设情境，以新颖的教学形式,增强学生乐趣

教育学家洛克在《教育漫画》中说：“应该用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使他们在他们身上固定起来。”由此可见，教师以新颖的教学理念、教学形式，增强学生的学习乐趣，巩固所学知识至为重要。

实践证明：对于一波三折的知识矛盾，学生很有兴趣去迎难挑战；对于平淡乏味知识，学生则兴致索然，缺乏学习的内动力。而学生探究学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑和挑战的问题的情景。因此，在盲校数学课上，可根据新课程的内容，生活实际、背景与学生求知心理之间所产生的认识冲突，把学生引入一种参与问题解决的情景之中，使其产生对新知识的渴求，激发学生探究的欲望。

例如：在教学“年、月、日”时，我设计了这种的问题：“小红今年9岁了，可是小红的妈妈从出生到现在只过了8个生日，请同学们想一想，小红的妈妈今年几岁？”这时，教室里顿时像捅开的马蜂窝，学生七嘴八舌，议论纷纷：“小红的妈妈只过了8个生日，不就是8岁吗？小明都10岁了，她妈妈怎么可能只有8岁？”学生们情绪高涨，对这个问题产生了极大的兴趣，于是我便把握时机，引导学生投入到这课的知识过程中去，取得了很好的教学效果。由此可见，无论在一堂课的开始还是这堂课的教学过程中，教师都可以根据实际情况，想方设法不断地创设更为丰富的更贴近学生生活的现实情境，促使学生把学习的动机内化为自觉的行为，自主地去探究新知识。

三、以独特的思维方式，调动学生的学习兴趣

《新课程标准》要求在课堂上要为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动去思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。这就要求我们教师的角色，应当从过去知识的传播者变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者，在教学过程中指导学生理解总结自己学习的全过程，掌握学习的方法，让学生学会观察、学会操作、学会思考。使学生在教师的指导下去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题和解决问题，培养他们的探究能力。

例如，我在教学“找规律”这一课时，就设计了以下的教学程序：①猜一猜--让盲生根据已有的排列发现规律，猜出接下来的图形或物体应是怎样的。②说一说--针对同一个排列现象能从不同的角度说出不同的规律（如形状、大小等）。③摆一摆--用自选材料摆出某种规律。④想一想--请盲生想一想这样摆的理由是什么。⑤找一找--找出生活中有规律的现象。⑥评一评--看谁找得准。为什么？在整个过程中让盲生通过分组探究讨论，互相交流，从而发现问题的答案。这样，盲生不但掌握了找规律的方法，而且强化了数学思维，也比较轻松。实践证明，让盲生多动手的自主学习，在数学教学中，能消除盲生的被动感，增强学生的学习兴趣。

总之，在盲校数学教学活动中，激发学生的学习兴趣是一个重要的任务，而培养盲生学习兴趣不是一朝一夕就可以达到的，它是一个系统过程，必须循序渐进、长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训才会取得良好效果。