快乐教育在小学体育课程中的应用

李颖.天津泰达枫叶国际学校.天津 300457

随着教育体制的不断改革，素质教育要求现在的小学生德、智、体、美全面发展，而体育课程作为学生在校为数不多的体育活动时间，不仅能帮助学生学习体育，还可以缓解学生的学习压力,帮助学生健康成长。体育老师作为体育课程的唯一教学者，不仅要教授学生课程，还要保护学生安全，更要探究如何激发学生的运动兴趣，而能够从体育课堂中得到充分的锻炼对于学生在小学阶段的成长至关重要。本文首先阐述了快乐教育的意义，然后详细论证快乐教育在小学体育课程中的实际应用，简单描述一些快乐教育的方法例谈。

一、快乐教育的意义

快乐教育——仍然要遵从教师的主导地位，但更重要的是体现学生在课堂上的主体性，要打破陈旧的、传统的教师至上的教法，在课程中学生和老师平等互助，老师引导学生的兴趣朝向，使课堂教学变得生动有趣，让学生在快乐的游戏中收获体育技能。而学校体育作为学生体育运动课程也越来越受到国家及社会的重视，这就要求体育教师不仅要承担起学生身心健康发展的责任，还要遵从学生身心发展的差异性并根据每个学生身体素质发展的不平衡性的不同为他们制定符合自身实际情况的运动成绩的评定，不仅要让学生在体育课堂中得到身体的锻炼，还要在锻炼中收获知识和快乐。只有这样才能让学生爱上体育课，爱上运动，从而成为一名符合国际标准的素质型人才。

二、小学体育教学中快乐教育的应用

（一）用创新思维备课

传统的教学方法虽然也是可以让学生得到锻炼，但是对学生而言太过枯燥乏味和无趣，重复性的练习只会让学生感受运动的乏味，而体育教师给学生上体育课的目的是使学生爱上运动，对运动产生兴趣，从而形成终身运动的习惯，这就要求体育教师在备课时需在教材中添加让学生喜爱的现代化的游戏素材，把枯燥的教学计划变得更加的丰满和趣味十足，促使学生在课堂中积极参与，勇于对抗。小学正是孩子天真烂漫的阶段，对于一切新奇的东西都感兴趣并乐于参与，体育教师应当利用小学生的心理特征制定课堂内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的行动力，在快乐中获得应具备的运动技能。

（二）情景教学法于小学生的兴趣培养

体育教师在教学中应适当添加情景教学法，尤其适用于低年龄段的学生，这样的教学手段可以很轻松的引起学生对本堂课程的学习兴趣。低年龄段的学生听课注意力时间相对较短，但是对于情景教学中的扮演角色却十分的感兴趣，体育教师可以通过生动的语言，简单的故事和合理的角色分配，把体育课变成一场关于运动的儿童童话剧，让参与在其中的每一个学生都扮演好自己的角色，在游戏中得到充分的锻炼，在游戏中收获巨大的快乐。

（三）认同感对于小学生的影响

小学阶段是孩子兴趣培养，性格形成的重要阶段，这个阶段的孩子十分在意教师的评价表扬，同时也迫切的渴望得到老师的关注，所以教师在体育教学中应当更多的看到每一孩子的闪光点，发现每一个孩子的努力和进步，及时的给予表扬和肯定，肯定每一个孩子的付出，鼓励孩子克服恐惧的心理勇敢的卖出尝试的步伐，积极调动学生参与竞技的情绪，不但要关注善于表现的同学，更要积极鼓励不善于表现的孩子，让每个学生都能感觉到自己是被关注的，最终达到积极配合老师，自觉完成运动目标。

快乐教育的方法例谈

（一）在课程中添加趣味游戏

利用学生对游戏的喜好可以在体育教学中添加趣味游戏，例如，教师在教授完学生立定跳远的规则和动作技巧后，在课堂教学闲暇之余，组织学生做游戏，利用立定跳远的规则让学生扮演小青蛙，看谁跳的更远，同时从旁指导学生的动作规范。这种方式可以有效提高学生的运动积极性，从而达到教学目的。

（二）营造竞技竞争氛围

利用学生的表现欲，对学生完成的运动技能给予分值评定，可以以比赛的形式调动学生参与的积极性，挑起课堂气氛，让每一个学生可以用尽全力去争取更好的成绩，通过竞技法也可以快速掌握每个学生的身体素质情况，并根据数据为学生制定不同的训练计划。

（三）师生平等

新时代的教育要求重新确立学生在学习中的主体地位，传统的填鸭教育法已经不适用于当今的社会。在体育课程中，教师应当放下心理负担，积极参与到和同学共同运动共同游戏中去，例如用分组对抗的方式，挑动学生们的比赛氛围，也可以和学生一起比赛竞技，从而达到师生同乐，整体达到训练目的。

结语：

快乐教育在当前小学课程中是一种十分重要且有效的教育方法，其目的在于培养学生兴趣，提高学生学习效率，减轻学习中学生的焦躁情绪，集中学生注意力。而体育课程更能帮助学生减轻在日常学习中的压力，即达到体育训练的目的，也能对学生的身心健康有良好的引导作用，本文旨在倡导推广快乐教育在体育课程中的应用，帮助学生能在小学课程中得到更多的收获与快乐。