“三位一体”教育模式在高校体育文化建设中的应用

■陈炜力/安徽邮电职业技术学院

一、“三位一体”教育模式概述及其在高校体育文化建设中的构建

（一）“三位一体”教育模式概述

“三位一体”公共体育课程的组织架构是指体育基础课程，晨练和课外体育俱乐部的有效结合，这是目前许多大学体育课程的改革目标。在具体的推行过程中，需要许多相关的设施和系统的配合。课程体系是一个联锁链，要求教师和学生的共同参与，以及课程的持续性，这直接影响着课程改革的效果。在公共体育课程的“三位一体”教学模式的建设和操作过程中，相应配套系统发挥着重要的作用，从某种程度上说配套体系的建立与完善是体育课程改革的重要基础。

（二）在高校体育文化建设中构建“三位一体”教育模式

所谓模式就是指解决某一类问题的方法，解决问题的方式总结在理论高度上形成一个稳定的过程结构和系统的方法。模式和“结构”以及“功能”与大学体育文化教育模式的建设密切相关，我们必须首先明白大学体育文化的教育要素和特点。

大学体育文化包括大学体育精神、体育系统和体育物质等方面，从狭义上讲，大学体育文化指的是全校师生的体育运动概念、体育意识等。大学体育文化教育是以这些体育文化现象为手段，加强同学们道德、情感以及规范等非智力方面的发展。这是一个完整的互动和相互关联的教育系统，不仅包括教师、学生和教育内容，还包含了隐形和显性教育方式、硬性教育环境、系统教育环境和行为教育环境。

在大学体育文化教育具体的施行过程中，高校及教师主体既利用显性的教育方式例如体育课、户外活动、体育比赛、体育建筑标志、体育设施以及体育信息等，也充分利用隐形的教育方式例如大学体育传统、学生的运动热情、体育教师的个性魅力、当代知名体育人物的引领等，来共同促进教育内容的学习。这体现了大学体育文化教育基本结构的重要特征，也是和体育技能教育不同的重要特点。

二、高校体育文化建设中“三位一体”教育模式实施的具体策略

（一）在教育目标方面

大学教育的目的是散播先进的思想内容，着力于全面发展的人才的培养，而大学体育文化教育中的勇敢精神、不屈不挠的斗争精神、公平竞争精神和自我完善精神，可以极大得培养学生意志力、竞争意识、创新精神与自信心，最终提升学生的整体素质。

在大学体育文化教育的目标定位方面，前者的教育者基于教育价值取向的研究主要着重于除去运动技能的情感、态度以及意识形态等方面。

（二）在教育方法方面

在大学体育文化教育实施的过程中，同学们接受教育信息主要要认知活动以及非认知活动，学校及教师灌输校本体育概念，并进行体育教育和课外活动的教学。 体育教育活动对学生的影响是有形的，学生是有意识地进行活动。教师在教学活动中所展示的个人魅力以及对同学们方法上的指导，是不可见的是无形的，同学们接受的就是这种认知与非认知活动的有机组合。不同的学生对教育活动有着不同的接受力与理解力，有的接受比较强有的理解就弱一点，但是潜移默化的影响是一直存在并发生着的，教师既应明确对有形教育的认识也应明确对无形教育的认识，从而形成一套体育文化教育的教学体系。

无形教育和有形教育的实施过程中，教师都需要对学生进行“领导”和“引导”。体育教育需要借助于适当的媒体或者相应的载体，使学生获得对教育精神的感悟，得到更强烈的学习欲望以及坚韧的意志，在无形教育方面，加强教师课堂上的感染力，带动课堂气氛、运动情绪、体育情绪，践行体育准则。根据有关机构的调查，有相当一部分学生认为目前教师的体育文化教育能力比较低，而教师的教育能力是动员同学们主观主动性的关键所在。

（三）在教育内容方面

从文化领域，体育文化应该包括全部的体育活动，以及与促进体育发展有关的现象。根据这一定义，大学体育文化教育包括体育理性文化以及体育非理性文化。因为系统的庞大内容，必然导致重复和肤浅的研究，所以本文研究的教育是指非理性的PE文化教育，如运动精神、价值观和规范，而不是运动理性文化。经过几个阶段的修订研究，本文把教育的具体内容总结为以下两个方面。首先，独立、果断和坚定等优质教育，旨在培养学生的意志，如爱国主义、民族精神、灵魂净化以及情绪激动等。其次，提高学生的道德感、审美感、理性感和其他感性教育，加强行为守则教育，如诚实守信用、公平正义、团结合作、尊重理解等。

（四）在教育过程方面

高等院校的体育文化教育主要是培养学生的人格素质，行动是在教学活动中的“线”。 这以教育目标为基础，以各种形式的教育活动为载体，以实践为主要形式的实践教育。虽然不包括运动技能教育，但隐性运动中的技能教育过程更为复杂。研究表明，大学体育文化教育主要包括体育比赛中的体育和体育课外活动和学习实践、体育人文活动的认知经验和校园体育环境，并在其过程中进行领悟及内化。

体育教育和课外活动在教育中对教师的教育有很强的依赖性，在教学中组织教学活动和体育比赛，可以培养学生勇敢顽强、勤奋工作、艰难奋进等思想风格以及智慧和灵活、冷静和果断、谦卑谨慎、团结和善。从某种程度上说，体育人文教育是一种无意识的教育，学生通过体育教师在体育教学与体育活动中展现的个人魅力感受老师的运动风格、运动魅力，并通过体育课外活动和体育比赛在学生中产生的微妙影响，以及参加表演的人群所体现出来的的群体美和运动感，深刻体会到不同类型的教育信息。

（五）在教学管理评价方面

大学体育文化教育的途径是通过对学生非智力因素的影响达到体育文化中的教育价值的实现。教育管理涉及载体搭建、平台建设、能力提升以及制度的完善等。学习评价体系包括体育经验、意志锻炼、道德情绪、行为准则等要素。其中一些要素比较宏观比较抽象，比较难用统一的量化方法进行确定，可以采用管理评价中的定性为主。研究显示，大多数的院校未进行建立完善的教学管理评价体系，但是这是整体教育组成的一个重要组成部分。

三、结语

文化对人的影响既是有形的也是无形的，有形的是直接的“力”，而无形的作用是通过不可察觉的渗透影响人们的思维，治愈和调节人类行为。“三位一体”这种模式的建设有利于大学体育文化教育的实施，克服现有体育文化和教育自由下的的缺点，帮助在学生体育教育过程中正确理解体育文化的内容对其中的困惑进行指导，极大地提高了学生的体育素养，促进了高校体育文化建设的发展。