艺术类中职学校文化基础课分层次互动式教学模式研究

■杨曼萍/湘中幼儿师范高等专科学校

分层次教学的教育方法最早出自孔子口中，就是因材施教。新课程标准下的分层次教学涵盖方面更加广阔，主要两种分法“因性施教”、“因龄施教”，因为性别不同，在教育上有些方面是需要区别开的，还可以理解为因为性格的不同有不同的教育方式，让学生可以在长久的发展道路上扬长避短；还有因年龄不同，要学习的东西不同，这一点是比较好理解的。分层次教学是顺应时代培养新型人才的重要方法之一，教育者要件分层次教学尽快的成熟运用，在教学中发挥它的作用。

一、艺术类中职文化课分层互动教学模式的必要性

（一）艺术类中等职业学校培养目标转标的新要求

近年来，中等职业学校的培养目标发生了变化，已从一次性的终结性就业转向可持续的人力资源开发教育，以学生必需的文化知识与专业知识为基础，重点培养学生的实践能力。但随着高等教育规模的扩招，中等职业教育出现较大规模的滑坡现象，主要表现在生源数量减少、质量参差不齐、教学困难等，宏观上要求其进行教育教学改革。特别是艺术类中等职业学校是为国家培养艺术类人才的重要场所，随着教育体制改革的不断深化，提升艺术类中职生的人文素质，综合素质的重要性不断地凸显，这对艺术类中等职业学校的文化基础课教学提出了新的要求。我校是艺术类中职学校，学生的文化基础普遍较差，学习文化课的积极性不高。同一个班级，学生的文化知识和能力参次不齐，文化基础迥异，且大多数学生重专业轻文化，对文化课学习根本没兴趣。目前按照教材大纲来教学，基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不了，有些学生甚至不听，干脆在课堂上睡觉或玩手机，师生之间互动不够，课堂气氛不活跃，学生学习的主观能动性很欠缺，这种现象由来已久。如何进行文化课课堂教学的改革和创新，这是我们众多的文化课老师亟待解决的问题。

（二）学生发展需求的变化需要艺术类中等职业学校尽快构建与之相应的教学模式

随着社会经济的快速发展，社会对艺术类人才的需求也发生了很大变化。学历较高、文化科学基础知识广博、专业技能优秀的专门人才受到各行业的好评，因此，艺术类中职学校的很大一部分学生为了谋求发展，增强后劲，已从思想上开始重视文化知识的学习，这就要求我们老师在原有的班级授课制基础上进行改革，尽快建立与之相适应的教学模式。

（三）现代教育观念对艺术类中职生的生存和发展提出了新的要求

现代教育观念要求教育工作者必须树立以人为本的教育观念，为每一个学生创造和提供适合其发展的的条件。教育教学要突出素质教育的特性：主体性—尊重学生的主体地位，基础性—培养学生的基本素质和能力，整体性—面向全体学生，发展性—开发学生潜能，发展学生的个性和特长。因此，创新教学模式是解决艺术类中等职业学校面临难题的有效方法之一。

二、艺术类中职英语分层次互动式教学

在分层互动式教学中要注意分层的多样化、逐步递进的实施、个人分层和小组分层。英语是国际通用语言，作为艺术专业的学生来说想要在以后的发展中走向国际舞台，英语的学习是很重要的。因此，英语课堂教学，必须进行分层互动分层教学模式。分层互动的第一步是实时动态，分层学生在性格，兴趣爱好只能交际能力及学习能力等方面面有个体差异和共同性，教师可根据词，把学生分为A、B、C三个层次，并且每个学生在学习过程中可根据发展情况作为动态调整，然后根据就近原则，把全班学生分为若干个学习合作小组，以便给学生提供许多讨论学习的机会，兼顾各个层次的学生实现教育活动的最优化，让他们感到学习，既有难度与压力，也有信心和希望，有利于提高教学教育质量。

三、艺术类中职语文分层次互动教学

无论是什么样的艺术专业都需要文字记录、需要语言沟通，最重要的是人文素养培养可以提升人的艺术感。比如广西艺术学校在语文教育上的分层次教学，广西艺术学校有美术设计、戏曲表演、舞蹈表演、杂技、音乐表演、魔术表演、播音、节目主持、木偶、皮影等等专业。而语文老师不可能只带一个专业的语文课，常常会带两三个专业的语文课，这就需要语文老师要分层次互动教学。根据不同专业学生在语文上需求的侧重点，比如，杂技和魔术专业对语文要求比较低，而舞蹈班和声乐班对语文的要求相对就要高一些，这就要求语文老师要进行不同的教学；另外，根据每个专业年龄段不同进行语文教学，比如杂技专业的学生年龄一般是比较小的，语文老师在教学上也要注意，将课程放慢进度，课程内容也要以基础为主，比如让学生对自己的表演进行写作，帮助学生提高语文水平，还可以让他们了解自己的表演，提升表演水平。当然还有一类学生就是准备参加高考的学生，这一类学生在语文教学上要求就比较严格了，语文老师在上课过程中要将这一类学生划分出来，帮助他们深化知识。

四、艺术中职在其他文化课程的分层次互动式教学

艺术中职在文化课领域的分层次互动教学有三大原则：教学要互相适应，学习为中心、关注学生之间的差异。这三大原则，无论是文化课教育还是其他类的教育都需要遵守。其他类的文化课程包括物理、化学、政治、历史、地理等等，对于这些文化课程来说，分层次互动式教学更有利于发挥它的作用，相对于语数外三大主要文化课，这些文化课程的分层次互动式教学的分层方式是比较简单明了的。当然对艺术职业中学来说这些文化课程一般要求不是很高，老师的分层教育主要是根据学生的学习能力或者是爱好进行分层。分层简单且教学效果显著是除了语数外三门学科其他文化课分层次互动式教学的特点。

五、教学效果分析

分层次互动式教学能够让老师关注到每一个学生的学习状态，方便老师帮助学生制定学习目标。分层互动式教学以小组讨论的方式学习，让每一个学生有发表自己意见的机会，可以培养学生的自主学习能力和锻炼思维能力。另外小组学习还会增加小组之间的竞争，促进学生在学习过程中互相帮助，帮助学生培养团结协作的能力。当然，如果分层次互动式教学运用成熟了，还会提高学生的创作能力，因为小组讨论的方式可以让学生对知识理解更透彻，有利于学生对知识的灵活运用和挖掘更深层次的意义进行创作。总之，分层次互动式教学是可以灵活运用的教学方法，老师要根据班级或个人的情况用不同的分层方法，最终达到让每一个学生都能学到知识。

六、结语

文化课教育是艺术中职教育的基础，老师要根据学生的专业发展和学习需求做好分层次互动教育，明确学生是课堂的主体，是学习的主人。文化课程教学能够培养学生的人文素养，是学生成就发展的基础分层次互动式教学可以让学生的学习符合新课程标准的要求，提高中职学生的文化水平，培养符合社会发展的高素质人才。艺术中职在文化课的教育要让分层次互动式教学方法贯彻落实，而且要积极地去研究和创新。