大学英语跨文化教学中的问题与对策分析

■任俊超/三亚学院外国语学院

如今，经济全球化使得各国的交流日益频繁和紧密。在这个过程中，文化的碰撞和交流不可避免。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-202）年》指出，我国大学英语教育要培养大批“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。在这种情况下，跨文化交际能力已经成为国际化高素质人才应该具有的重要能力之一。大学英语教学作为在高校涉及面较广、教学时间较长的一门公共基础课程为培养学生的跨文化交际能力提供了一个良好的平台。跨文化交际的相关理论引入以来，我国外语教育界一直关注跨文化教学与外语教学的关系，已经取得了一定进展。2017 年最新制定的《大学英语教学指南》也将跨文化交际能力纳入到大学英语教学中。可见，“单纯的语言教学已经不能实现国际化人才培养的目标了，外与教育的最终目的是跨文化交际能力的培养”（贾玉新，1997）这一点观点逐渐为人们所接受。但是在实际的教学中，大学英语教学和跨文化教学的融合并非十分理想。本文梳理前人的研究成果和自身教学实践，试图分析当前大学英语跨文化教学存在的问题，并尝试提出改进对策，以使大学英语教学更好满足新形势下国家和社会对人才的需求。

一、大学英语跨文化教学中存在的主要问题

（一）教学观念陈旧，跨文化教学方法单一

虽然跨文化教学近年来已经引起了广大学者和教师的关注，很多高校也开始注意到对学生跨文化交际能力的培养，但是在实际的教学中，跨文化教学很少真正地体现在大学英语教学之中。就连英语教学本身都依然存在着应试教育的问题。主要表现在教师缺乏对学生的跨文化思维的引导，学生认为跨文化学习没有对提升分值有任何作用，没有真正的融入到实际应用中去，造成大学生的跨文化英语教学本质上仍没有完全摆脱应试教育的禁锢。这种教师缺乏引导方式，学生不重视的学习模式在很大程度上禁锢了大学英语跨文化教学的有效实施。

很多大学英语教师采用的教学模式仍然比较传统，对跨文化教学的理解也只是停留在文化知识讲解的层面。在实际运用中表现的比较片面，从而造成跨文化教学效果不够理想。例如，在对跨文化英语进行教学的过程中，选择课件相对简单，不够典型，对于英语文化的风俗和语言环境等表现不足；部分教师过于倚重多媒体教学，在英语教学中播放一些相关的语音和视频，缺乏关键点和文化背景之间的词汇差异点的讲解，缺乏一定的灵活性和创新性以及多元化，阻碍了大学生在跨文化英语教学中的理解学习能力，学习效果难以达到预期，在实际运用中更是无从下手。

（二）跨文化经验缺失

语言和文化的输入量直接关系到文化学习者的文化学习效果。当前我国高校大学英语教学大多数情况下都是在构建环境中进行，缺少跨文化沟通的自然环境。这势必会影响学生的学习动机和学习效果。大部分教师也很少有机会踏出国门，和母语为英语的外国人员进行跨文化交际的机会也比较少，难以实现自身的跨文化实践。再加上缺乏专业的技能实践培训，造成教师本身缺乏英语跨文化教学能力。这种情况下，大学英语的跨文化教学从学生到教师都存在着跨文化经验缺失的问题。

（三）母语文化的缺失

目前大学英语教学主要使用大学英语教材，而现行的主流大学英语教材中在中国文化的输入方面相对较少(康莉、徐锦芬，2018)。当前的大学英语教材选取内容主要还是集中在人文教育方面，很多学生都认为教材中的“鸡汤文”过多。在体现文化教育的内容中，又集中在非母语文化的输入，而母语文化的输入量少之又少，尤其是中国特色文化负载英语表达输入更少。这一点在近年的全国大学生英语四、六级考试中的翻译答题情况可以反映出来。题目中出现的关于“孔子”、“剪纸”、“功夫”等词汇，学生在翻译时花样百出，标准地道的表达很少。另一方面，有些教师过于强调目的语文化使学生在学习过程中盲目崇拜目的语文化而疏远甚至贬低自身的民族文化。这些都给学生在跨文化交际中向外传输母语文化造成了很大的困难。同语言学习一样，对目的语文化和母语文化的掌握是相互促进的。缺少母语文化输入的大学英语跨文化教学很难真正的提升学生的跨文化交际能力，甚至还会对学生“文化自觉”和“文化自信”的培养产生负面作用。

二、改进大学英语跨文化教学的对策

（一）树立正确的教学观念，丰富跨文化教学方法

大学英语教师应该抛开“大学英语只是语言教学”的陈旧观念。大学英语教学必须体现语言和文化、文化知识学习和跨文化交际能力培养相结合（孔德亮、栾述文，2012）。大学英语教学的重心应由词汇和语法学习逐步向跨文化交际能力和综合运用能力培养方面过渡。当然，这种教学观念的更新仅仅依靠教师自身的反省是不够的，跨文化能力培养相关思想应该引起教育界各层面的重视。教育部2017年公布的《大学英语教学指南》中已经明确的指出了大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育，各个地方、高校据此根据自身的实际情况为大学英语的跨文化教学提供有力的教学支持。跨文化教育需要教育界乃至整个社会群策群力、协同努力去完成（张红玲，2012）。

大学英语的教学应该涵盖跨文化交际能力培养的内容，应该以此制定教学方案、选取教学材料、设计教学活动或评估手段，将文化教学活动融入到常规的语言教学活动之中。例如，教师可以引导学生对国外有代表性的文化专题进行研究，让学生过多种渠道其搜索整理相关文献和资料。在这个过程中进一步了解外国文化，适时进行充分沟通交流，讲述自己发现的不同文化见解，提升学生的学习兴趣。再者，在课堂的英语教学中，教师也可以播放一些具有代表性的优秀英语文化作品，并对其中的关键点对学生进行着重讲解，以便学生更加直观的了解到文字语言背后的文化风情。除此之外，也可以通过邀请外教以讲座的形式向学生讲解特殊的文化现象，还可以举办专门的文化展等。

（二）创造跨文化交际情景

大学英语教学中要特别注重通过英语的文化引入和情景模拟来增强大学生的跨文化交际能力。在提升英语跨文化交际能力的教学过程中应增加多种跨文化教学实践活动的比例以增强学生的跨文化体验。要了解学生在跨文化交际中的学习需求根据实际情况合理优化课外资源，如：欣赏国外电影、与外籍教师进行文化沟通、与国外留学生进行课外活动等，通过实际沟通与交流来培养学生的跨文化交际能力。

（三）在大学英语跨文化教学中培养文化自信

大学英语教师在进行跨文化英语教学的过程中在展现汉语文化和英语文化的异同点的同时，应该培养学生正确的文化价值观，要培养学生的文化自信。在跨文化教学要引导学生能够重视中华民族自身的优秀文化，客观理性全面地认识文化之间的差异。这种差异的认识不是为了进行高低比较，而是让学生具有文化平等意识。于此同时，在教学中应该增加中国文化内容，增强我国文化的对外表述能力，为今后的跨文化交际中能够弘扬中华民族的优秀文化做好准备（赵海燕，2013）。

三、结语

大学英语跨文化教学是培养国际化人才的有效途径，这一点已经引起了国内大学英语教学学者和教师的普遍关注，但是由于受传统的大学英语教学影响，已大学英语跨文化教学实施过程中还存在着许多问题。本文在前人研究的基础上，分析了当前面临的一些挑战，并试图提供一些解决措施，希望能够为大学英语跨文化教学的探讨尽绵薄之力。