数学课《打折》教学设计及反思

陈锐敏

九年义务教育人教版数学第十一册教材97页例4《打折》是关于百分数的计算及应用的教学。教学目标重在初步了解折扣的作用，理解打折的含义;能利用百分数正确计算打折的商品;经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值;沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神;进一步加深学生理解“数学来源于生活又服务于生活”的认识。根据此目标， 我从学生最接近的生活实际入手， 通过“创设情境—引导探究—合作交流”的教学模式，对本节课的教学活动进行了以下环节的设计。

一、创设情境，引入课题

首先我利用课件出示商场热闹非凡的购物场景，并进行提问：

1.你看到了什么？（人群、货品，还有醒目的促销打折广告牌......）

2.你听到了什么？（促销员喊“6折，6折！”的声音及顾客的嘈杂议论声。）

3.人为什么那么多呢？（商品在打折）

教师通过谈话并及时引入课题：本节课我们就来研究生活中常常遇到的打折问题，也叫折扣问题。（板书：打折）

二、了解折扣，探究新知

（一）妈妈给你买过打折商品吗？说说是什么意思？

学生利用生活所知，讨论交流，教师揭示题意：

几折表示十分之几，也就是百分之几十。

五折就表示十分之五，也就是百分之五十。

八五折表示十分之八點五，也就是百分之八十五。

为了加深对“折”的认识，我设计了一个简单的新知及时练内容：让学生分别说说“7折”“5.5 折”“九五折”的含义。通过教师小结，学生练习，学生在头脑中已初步形成了“折扣”的概念。

（二）学之所用，出示例4第（1）小题

1.你能提出哪些问题？ 小组探究。

2.反馈交流，说说解答思路。

3.教师适时小结：折扣问题其实就是求一个数的百分之几是多少的问题。

4.学生口述，教师板书解答过程。

180×85%=153（元）

5.及时练：有件100元的商品现在打“六折”，售价是多少呢？

教师出示题目后，学生集体口述完成。

（三）出示第（2）小题

1.读懂题意，说出你是怎样想的？

2.学生独立解答，列出算式。

方法一：160-160×90%           方法二：160×（1-90%）

=160-144=160×10%

=16（元）                                       =16（元）

3.交流算法，比较归纳，重点理清数量关系

这两种解法有什么相同，有什么不同？又有什么联系？

三、巩固提高，深化课堂

为了加深学生对本节课所学知识的理解和掌握，我利用学生的好奇心、表现欲，将课堂生活化，把讲台交给学生，让学生体会到自己既是课堂的主人，又是生活的主人。我先设计了“购物表演”这样一个场景：教师拿出贴有标签的实物摆在讲台上，有饼干、矿泉水、足球，还有衣服等，找一些“小顾客”“小售货员”，按打折价出售（重在让学生说出自己是怎样想的，又是怎样算的）。最后由全班评出最佳营业员。以此鼓励学生，从生活中发现并解决数学问题，做生活的有心人。有了以上的练习、巩固、表演，学生应熟知“折扣”概念，接着指导学生完成教材相关练习内容。1.完成教材97页的“做一做”，要求学生先独立完成，再交流订正。2.完成教材练习二十三第1题，重点指导理解“半价”就是5折，就是50%。3.完成教材练习二十三第2题。引导学生理解题意：9.6元表示什么？它与八折有什么关系？明白“9.6元相当于原价的80%”后列出算式并解答。还可以通过分析等量关系，引导学生尝试列出方程并解答。

最后教师以谈话的形式进入课外延伸环节：1.学之所用。陪家人逛商场，自己先算算折扣，学做“精打细算的小主人”。2.对于商场打折行为，作为顾客，要慎重考虑。先高标价再去打低折扣是奸商常用的手段。在宽松愉快的课堂尾声，教师适时鼓励学生也来谈谈本节课的学习表现及收获。

教学反思

打折问题与我们的生活联系紧密，容易激发学生的学习兴趣，所以课堂气氛一直处于非常活跃的状态之中。学生在轻松愉快的氛围中找到了解决问题的办法，并能顺利总结出“求打折后的售价就是求一个数的百分之几是多少”的结论。从生活中找到了数学问题，又用数学知识解决了生活中的问题，抓住了重点难点，解决了难点。

当我提到“妈妈给你买过打折商品吗？”这个问题后，学生一下子议论起来，当时不是举手去说，而是七嘴八舌。我心里有点没数，可是又一想，索性让他们把知道的互相交流一下。当我巡视的时候才惊奇地发现，其实在议论过程中他们早已经熟练掌握了关于折扣的计算方法：“那个玩具枪本来要120元，六一搞活动打7折，84元就卖了！”“那套足球服我妈妈是5折买的，才花了120元，原价240元呢！”“我们学校对面的慧源书局，长期打8折，上次60元的书只用了48元，省了12元呢！”……说起打折的问题，他们滔滔不绝，甚至比我的体会还要多。我认为这是本节课最精彩的地方，学生大胆叙说，从中已经通过互动解决了我本想要讲述的问题。

另外，“购物表演”使得学生能合理计算打折问题，并通过评选“最佳营业员”，让学生找到了自信，感受到了成功的快乐——学到的知识可以用到生活中去了。

反思本节课收获如下：学生兴趣盎然，值得表扬;让学生适时多说话比教师多讲授要有效;表演活动满足了学生的好胜心和求知欲;培养了学生积极的合作意识和良好的做事习惯。

不足之处：学生接触的实际例子比较多，但在总结方面，始终不能正确无误地表述;没有很好地照顾到个别不爱说话的孩子。

改进措施及努力方向：充分调动全体学生，因材施教，引导学生使用正确的数学语言归纳发现的问题，提高学生的语言表达能力及解决问题的能力，最终提高“教”“学”质量。

数学源于生活，用于生活。从实践出发，引导学生学习新知识，探索新知识，从数学的角度观察分析，解决现实问题，以此体现数学学习的价值。

【作者单位：兰州市七里河区七里河小学  甘肃】