以乡土环境为载体丰富幼儿游戏活动

刘霞

针对乡镇幼儿园的地域条件，充分利用乡土资源丰富幼儿游戏活动，不仅能够提高幼儿参与积极性，还是有效促进幼儿园发展的重要途径。积极挖掘乡土环境，大力发展以乡土环境为载体的幼儿园活动，能够促进幼儿对大自然的认知，充分利用大自然的有利条件，为幼儿营造天然性、趣味性、生态性的开阔的游乐场所。挖掘当地乡土环境条件和人文环境，探讨乡土环境在幼儿园游戏活动中的运用，充分发挥当地的资源优势，优化幼儿园教学活动。

一、充分利用乡土环境，激发幼儿探索欲望

我们的幼儿园地处江南，是有名的龙城，有着丰富的乡土资源。得天独厚的地理环境使得我们拥有取之不尽、用之不竭的自然资源。这些为幼儿活动提供了广阔的天地。为了激发幼儿探索自然的积极性、主动性，凡是幼儿力所能及的，我们都引导他们共同收集材料，如，到附近的公园去捡石子、树叶、树皮、狗尾巴草等，不断充实班上的游戏材料。

二、利用乡土环境，丰富游戏活动

乡镇幼儿园拥有优越的地势条件，丰富的物质资源，为幼儿园教学资源的开发提供了有利条件。因此，要充分利用乡土资源，以幼儿的需要为目标开展游戏活动，激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动探索。

以幼儿的生活为主题设计游戏活动，一方面引起幼儿的共鸣，从而激起幼儿的探索兴趣;一方面使幼儿在反复的活动中，有效提高其生活自理能力。例如，我班一亩田（萌芽小记），让幼儿自己设计小菜地。我们的猜想：想一想种些什么样的蔬菜;我们的工具：在种植过程中用到什么样的农具;我们的播种：让小朋友们自己去播种，在课间时，让幼儿对菜地如何设计、蔬菜的颜色进行讨论和提问。

乡镇幼儿园具有城市幼儿园所没有的地势优势，其环境优势、资源优势和景观优势，为乡镇幼儿园的科学活动提供了丰富的资源。幼儿教师可以根据当地自然条件，带领幼儿去小菜地记录植物的生长过程，引导幼儿积极观察大自然的变化。

我们的家乡有着丰厚的文化积淀，蕴含着无穷的文化乡土教育资源。民间乡土游戏，如“打陀螺”“跳皮筋”“跳竹竿”等。这些家乡的乡土文化如何成为适合幼儿学习和探索的资源呢？经过分析，我们把它归纳为以下几个方面：民间游戏，如“跳竹竿”“舞龙”等;民间手工艺，如“做转转”“扎风筝”等;民间风俗，如端午节吃粽子、元宵节吃元宵等。这些都是可利用的教育资源，蕴含着许多文化艺术知识。有关节日的主题，可以按日期、风俗、活动线索等展开;有关艺术的主题，可以按起源、分布、种类等线索展开。当然，不是所有的乡土文化资源都是可利用的，那些消极的、不健康的、对孩子的发展有负面影响的乡土文化要予以摒弃。

三、充分挖掘乡土环境，有效充实游戏活动

充分利用丰富的乡土环境，充实幼儿园游戏活动。例如，幼儿教师可以组织全体幼儿利用丰富的乡土资源，如树叶、花朵、麦秆、小草、泥土、石头等，进行大面积的集体绘画。幼儿可以发挥想象，积极讨论绘画主题，拿上画笔、画纸到菜地，并按照每人所观察到的样子进行绘画。这种利用乡土优势的绘画游戏，有效调动了幼儿的兴趣和积极性，在绘画的过程中，通过团队合作的方式加深了幼儿间的人际交往和团队合作意识。在完成作品后，幼儿的自信心得到了很大的鼓励，同时刺激了幼儿创意思维的发展，有效提高了乡土资源利用率和教学质量。

四、关注活动过程，促进幼儿主动探索

过去教师组织活动，习惯于根据教学大纲和现成教材，将知识灌输给幼儿，教师重视的是预定的目标是否实现。现在我们从注重学习的结果转向关注幼儿学习过程和学习兴趣、情感与体验。在大班开展的“我班一分田”的探索性主题活动中，我先组织孩子们来想一下用什么工具可以将田地开垦。孩子们根据自己的生活经验，有的认为铲子可以，有的认为铁锤可以敲开，等等。我决定让孩子们通过动手尝试来验证自己的想法。活动中，孩子们非常投入，一个个兴奋不已。时而还会听到小朋友在激动地大喊：“老师，快来看，我用铁锤敲开了泥土！”“我把泥土松好了。”操作完后，我组织他们讨论：哪些工具可以将田地开垦？哪些工具既方便又快捷？幼儿通过探索，发现了疑问，而有了疑问，就促进他们去追求新知。正是在这种“发现”与“求知”的活动中，幼儿对活动会更加感兴趣，主动与同伴的交往、合作也更多，发展得也会更好。

五、关注自由表达，鼓励幼儿共同分享

培养幼儿自主性的一个重要方法，就是要尊重幼儿的不同表达方式，耐心倾听幼儿的“百种语言”。教师要有意识地引导幼儿在游戏活动中把自己获得的经验，通过猜想、图示、故事、操作等多种形式表达出来，并与同伴共同分享。如，在开展“我们的农具”的主题活动中，幼儿通过参观、听爷爷奶奶讲过去的农具、收集相关的资料，用不同的艺术方式把它们表现出来。为了尊重幼儿这种内心语言的表达方式，教师积极地为他们提供材料、准备工具，并与幼儿一起布置，供幼儿展示自己的作品和收集到的实物、图片等。幼儿看见自己的探索成果，总是情不自禁地向同伴、教师、家长介绍，与大家交流、分享他的成功和快乐。

农村的气候条件、资源条件、人文条件都为幼儿园的教育活动提供了丰富的资源，因此，幼儿园的教育活动应该充分开发与利用丰富的乡土环境，围绕幼儿的身心发展设计科学、有趣的游戏活动，使幼儿在浓郁的地域特色和人文特色中融入大自然的怀抱，在游玩中探索大自然的奥秘，充分发散创意思维。我们应坚持“变废为宝”“因地制宜”的原则，充分利用好身边的教育资源，追求最大的教育效益。乡土化的教育活动力求顺应幼儿的天性，带他们回归自然、回归社会，到大自然、大社会中去活动、去探索，满足他们的童心和需求，让幼儿玩中有乐、玩中有学、玩中有得、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。

【江苏省教育科学“十三·五”规划重点自籌课题中期成果】

【作者单位：常州市新闸中心幼儿园  江苏】