高校美术教育的价值取向与对策

高鸿武

摘 要：在高校艺术教育范畴中，美术教育的地位至关重要，也受到了高校教育工作者的广泛关注，一些高校以此突出自身的办学特点。高校美术教育要有正确的价值取向和良好的美术教育解决方案。改变高校美术教育中的内容、方式和评价模式，积极开发与地域文化相关的校本课程，在日常生活中融入美术教育教学活动，通过构建充满审美趣味的高校文化氛围和多种多样的文化活动，以此促进美术教育中审美情趣和能力的提高。

关键词：美术教育;价值取向;对策;解决方案

在高校艺术教育教学范畴中，美术教育的作用不容忽视，其在高校教学中受到了人们的广泛关注，一些院校还紧跟时代潮流，以此突出自身的办学特点，使得高校文化更加丰富多彩。但是从目前高校美术教育活动的实际状况来看，还是存在一些问题，主要体现在：高校教师甚至高校管理人员对于美术教育活动的认识不到位，教育观念也比较滞后;对美术教育活动的认知也比较片面，高校没有合理地使用资源开展相应的美术教育活动;高校美术教育容易被社会中的功利化文化影响。所以，当前高校美术教育需要更新教育观念和教育模式，不断开展文化构建等工作。

1 构建正确的高校美术教育价值取向

价值取向无疑是所有人思想与活动的指示标准，价值取向上的模糊会导致事务活动的不确定性和效果大打折扣。指导事务活动的指导价值取向的正确性与否是高等学校目前需要面对和破解的课题。事实上，教育主导者应不断提高学生的专业水平和强化能力训练，且要在整个教学过程中唤起学生的主动学习愿望，愉悦地参与到所有与美术有关联的活动中，变被动参加为积极主动参与。教育工作者要鼓励和引导学生从美术视角来展现自己的主观感受和实践体验，并且将此作为学术和人情感表达的主要模式，强化学生的审美能力和创新能力，以此达到美术教育最真实、最原始的目的。

2 高校美术教育的解决方案

2.1 选择具有创造性的高校美术教育内容

教育内容不仅仅是教学部分的内容，还涵盖了课堂课外的方方面面。在对内容进行选择和处理的时候，教育人员首先需要对高校日常生活的材料进行归纳，找到能够拓宽高校视野，强化高校实践能力、创造力和想象力的内容。然后要对美术题材的教育作用与意义作深入研究，弄清楚适合赏析的主题、题材是什么样的，可以进行面貌描绘与体现的又有哪些，有哪些题材能够以实践操作的形式出现等等。最后要对不同活动的内容和所要达成的目的进行周密的规划和细分，同时内容要能够对学生的想象力和表现力有引导触发作用，且要便于今后开展的各项高校教育活动。

2.2 构建形式多样的美术教学活动

我们知道，教育目标最终是要通过教学活动来达成的，教学活动层次的高低影响着教育的最终效果。第一，高校教师要根据高校不同学科、专业以及不同年级、阶段学生的特点和实际状况，采取符合实际的、具有可操作性的美术教育教学方式，如常见的方式有意境想象法、探索法、主题联想法、色彩欣赏法等，这些方式可以从不同层面来强化学生对美术教学活动的热情，从而保证美术教育的顺利实施与进行。第二，在開展相应的美术教学活动时，教师可以根据学生不同的专业特点和未来发展状况，采用不同的工具和材料，让学生能够灵活地选择适合自己的表现工具，从而有效地激发学生的创造力，让学生对有新意的创作积极响应。第三，教师要在美术教学活动中增加互动，在选择美术教学材料和内容的时候，可以设置相应的互动环节，让学生在轻松愉悦的环境中逐步感受到美术活动带来的快乐。

2.3 在其他教学活动和学生日常生活中融入美术教育

美术活动的模式是丰富多彩的，如果只是正式的或是专业的美术教育活动，不能很好地体现美术的实际价值，有意义的美术教育需有机融合到教育过程的各个环节，因此教师在实际的美术教育活动中，还要在更宽泛的教学内容中和高校的日常生活中注入与之适用的美术教育元素。

第一，以课程为基础，在组织和实施课程教学和其他相关教育活动的过程中，教师需要把美术教育活动融入其中，并以此来拓展美术教学内容、充实课程的文化与美学内涵，这样才能更好地在各课程中渗透相关的美术教育元素。并且在美术教学活动的时间安排方面要更加灵活多变。这样虽然与教师所承担课程的要求和规定有出入，但能更好地体现出教师提高教育教学质量的愿望。

第二，高校除了常规的课堂教学之外，学生在学校还有很多自主支配时间。它包含了日常生活时间、自习时间以及团体组织的活动时间。例如，就餐娱乐的闲暇时间和各种社团活动等。一般来说，这些时间往往都被忽略了，实际上这些日常活动时间也可以融入相应的美术教育元素，这些举措的逐一落实能够使学生更多地接触美术教育的相关内容，且能更好地强化学生的审美观念，促进学生个人能力的提高。

2.4 加强美术教育评价

高校美术教育的评价是为了让学生获得更好的知识拓展与延伸，收获更多的教育教学经验，并且有效地调动美术教育中学生参与创新创意活动的主动意识。教师对学生的创意评价首先不是简单孤立的创意本身的技术性判断与评价，而是在于思维观点和想象力的超前与胆量，精于表达且善于表达。然后是教师的主观经验与固有意识要淡化，要积极倡导作为学习主体的学生的自我判断与相互评价，使学生间能够相互欣赏，并能够发现他人的优点与长处，鼓励学生积极进行沟通和交流。所以，教师对学生美术创意的评价不仅仅是在关注创意是否和实际评价标准以及教师个人主观愿望相吻合，而是要切合实际地反映学生的实际感受，体会其中的趣味性，帮助学生积极健康地成长。

3 构建积极健康的高校美术教育文化

3.1 创建具有浓厚艺术氛围的高校环境

高校硬件中的环境安排也可以是学生课程构建与参与的内容之一，构建形式多样的美术教学环境，是为了增强学生的审美能力，通过外界环境培养学生的艺术创作能力，有效地增强高校美术教育的实际效果。在构建美术教育环境的过程中，高校首先要衡量课堂内外活动的比例和取得的实际效果，尽量减轻高校平时教育教学管理的压力。其次要提升学生构建环境的热情，这样不但能够让学生的实践能力得到强化，还可以把学生的与美术相关的成果作为高校环境装饰的素材。最后还要强化环境意识和学生之间的互动。学生和环境的互动是学生学习的方式之一，美术作品中的美学因素不但可以让学生感受到美，还可以调动学生各方面的感知能力，提升学生参与美化环境的积极性。

3.2 积极开发与美术和地域文化相关的校本课程

建设校本课程，不仅可以避免国家课程开发存在的不足，还可以紧密联系学生的生活，使教学活动具有地方性，激发学生的学习兴趣，将学生的个性特长展现出来，同时可以调动学生的学习积极性，为学生创设出舞台，使其可以更好地展现自己，使学校的教育工作也更具灵活性。例如，高校可以利用地区、城市特色优势，在课程开发当中融入人文地域特点，也可组织学生到当地的博物馆、美术馆等文化展示场所参观、学习。这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以增强学生对家乡和学校的归属感，获得良好的教育效果。此外，高校还可以根据本地的优势资源，开发校本课程。以鞍山地区为例，可研究设置玉雕文化、工业题材绘画等课程。教师在教学活动的设计过程中要结合学生的兴趣，鼓励和倡导学生步入社会，开展社会调研与调查等活动。这不仅需要学生掌握活动的方式，还要学生增强自身活动技能。最终学生通过不断突破自我，将活动成果展现出来。

3.3 形式多样的美术作品赏析活动

目前，在高校美术教学中虽然有相关的美术作品赏析环节，但基本上是小范围的，而且基本上以学院为单位进行，存在规模和频次上的诸多不足。所以，高校教师和管理人员要定时在高校举办美术作品与创意展览，开展形式多样的赏析活动以及相关的讲座与论坛，以此营造轻松愉悦的赏析氛围，让学生对美术作品与创意有更好的理解，激发学生艺术创作的热情。特别是学科之间关于美术知识的沟通交流，可以内化不同专业与艺术的贯通，不断提升高校的教育活动水平。

参考文献：

[1] 李静.浅谈普通高校艺术教育[J].中国高教研究，2001（10）.

[2] 曾维华.对当前高校美术教育状况的思考[J].中国高教研究，2004（5）.