如何让小学数学课堂“焕发生命的活力”

杜夏林

摘 要增强课堂活力是构建小学数学高效课堂与深化数学素质教育改革的主要途径，也对培养小学生数学思维品质与增强数学学习内动力等产生深远影响。本文简单介绍了原有小学数学课堂教学过程中出现的主要问题，在结合新課程标准与小学生数学学习水平的基础上，为更好地焕发数学课堂生命的活力而提出一些切实可行的措施与建议。

关键词小学数学;课堂活力;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0177-01

原有小学数学教学理念的落后性与教学环节的重复性加剧了课堂教学氛围的沉闷压抑性与教学效果的低效性，减弱了对小学生数学运用能力的培养力度。老师应从培养小学生数学学习兴趣、创新课堂教学环节等途径来增强课堂教学的活力与动力，为扩大数学课堂教学对小学生数学素养与实践能力的促进作用奠定了基础。

一、提高数学课堂学习目标的阶段性与层次性

原有数学课堂教学目标以让小学生掌握数学理论知识为主，引导小学生运用数学理论知识来解答不同类型数学题，过于重视数学课堂教学目标的统一性，降低了数学课堂教学目标与小学生实际情况的吻合性。老师应根据小学生数学基础知识水平、数学自主学习能力等来提高课堂教学目标的灵活性与分层性，避免因教学目标难以实现而打击小学生数学学习自信心。

例如，在学习人教版二年级数学上册《长度单位》相关知识时，老师在班级内组织数学小测试，根据数学测试成绩来将班级内所有小学生划分为不同的小组，数学测试成绩较低、数学自主学习能力较弱的小学生组成基础小组，要求该小组成员掌握米、分米等不同长度单位的换算规律，正确解答课后练习题;数学测试成绩一般的小学生组成普通小组，以提高小组成员解答数学题的速度为基本目标;数学测试成绩较好、数学自主学习能力较强的小学生组成探究小组，要求该小组成员掌握测量不同地点之间距离的方法，以提升小学生长度单位知识实践运用能力为目标，这既提高了数学课堂教学效率，也有助于强化小学生完成课堂教学目标的成就感与自豪感。

二、设置悬念，提高数学课堂教学方法的灵活性

原有数学课堂教学方法以讲解数学教材重点知识为主，造成了数学课堂教学活动形式与内容的雷同性，降低了小学生对数学教学活动的期待值，弱化了科学灵活教学方法对轻松和谐教学氛围的塑造作用。老师应主动学习互联网信息技术与现代化教学设备使用方法，巧用课堂提问法来设置数学教学悬念，激发小学生对新数学知识的好奇心与求知欲，引导小学生在分析思考与回答多个课堂问题的基础上来掌握更多新数学知识。

例如，在学习人教版三年级数学上册《时、分、秒》相关知识时，运用案例教学法与情境模拟教学法相结合的方式来获得最佳的教学活动效果。老师从网上获取北京奥运会开幕式的教学视频，结合该事件新闻报道来促使小学生明确奥运会开幕式的确切事件，也可以分析去年春节晚会节目单上所写时间的含义，引导小学生掌握时、分、秒的组合模式与转化规律。随后，老师让小学生根据春晚节目视频完整版、春晚节目时间安排表等来计算不同节目的具体上场时间与演出时间，从而提高小学生对时间知识的理解运用能力。

三、优化数学课堂教学过程

许多老师采用直接切入的方式来讲解数学新知识，根本没有认识到课前导入环节对小学生学习状态与课堂教学效果的影响力，降低了其对小学生求知欲的激发与引导能力。老师应转变对课前导入环节的错误认知，通过讲故事、有效提问、观看视频等方式来促使小学生快速集中数学学习注意力，引导小学生对数学新知识进行从表及里的思考，提高了小学生的期待性与探究欲。除此之外，传授小学生更多数学学习方法，引导小学生多角度、多层次的分析思考数学问题，尝试用不同的数学知识与方法来解答数学问题，提升了小学生数学思维的发散性与创新性。

例如，在学习人教版四年级数学上册《平行四边形和梯形》相关知识时，老师通过学习数学教材与查阅数学教学资料等方式来创设课堂教学方案，根据往年小学生该板块测试结果来明确该知识点教学的难点与易错点，在分析数学考试大纲与汇总小学生数学学习诉求的基础上来确定本节课的教学目标，并将这些内容整理成课件并上传到班级数学交流群中，便于小学生提前了解老师课堂教学计划，实现了小学生数学课前预习从自由预习到指定方向预习的转变。

四、结语

辩证看待课堂教学氛围与教学效果之间的关系，认识到焕发数学课堂活力对实现小学数学素质教育改革目标的重要性，通过创新课堂教学方法、优化数学课堂流程等途径来提高课堂教学的高效化与实效性，实现了小学生数学思维与关键能力的共同提高。

参考文献：

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