小学语文写话教学的科学策略与方法

江苏省苏州市留园中心小学校 岳晓洁

小学阶段的少年儿童还处在知识基础建立的初级阶段，其掌握的语文知识十分有限，对于汉语中很多字词、语法规则、修辞方法等也缺乏足够的认知，因而其在接触学习语文写作时属于从无到有的起步阶段，在这种情况下进行应用性的写作学习，必然面临教育对象基础薄弱、对写作学习存在畏难情绪等问题。写话是学习语文写作的过渡性学习，其在学习的标准要求上尽管不像写作那么高，但是对于从无到有的写作基础能力培养，教师也需要面对一系列的困难和问题，而怎样才能做好小学语文的写话教学，教师在写话教学活动中应当注意哪些问题，以下本文就结合小学语文教学的一些实务对该课题展开详细论述。

一、通过培养学生的学习兴趣，提高学生写话学习的主动性与积极性

伟大的现代科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是一个人最好的老师。”对于小学语文写话教学也是如此，如果学生一开始接触写话就对学习感到枯燥和恐惧，对学习写话表现出畏难情绪，那么教师要想做好写话教学会遭遇多方面的阻力与困难。如果教师首先从培养学生的写话兴趣入手，先从兴趣上引导学生接触写话，让学生把对写话的学习当作一种乐趣，那么学生在学习上会注意力比较集中，对学习的主动性与积极性都会得到很大幅度的提高，这样教师再进行写话教学会取得事半功倍的效果。

二、结合生活现象进行写话训练

小学生普遍缺乏对文学作品的阅读，而且其拥有的阅历与知识也不够丰富，因而如果让学生根据某些图片或主题进行写话训练，学生往往会感到无话可说，不知道应该怎么写。如果教师能够把写话的训练跟学生的日常生活联系起来，让学生在写话训练上以日常生活中的一些具体事件为题材尝试写话，例如写妈妈怎么做菜，我家的柜子长什么样等等，这样就解决了学生在写话训练上无话可说的问题，同时也可以使得学生对于写话训练更有兴趣，而且结合每个学生现实中接触到的生活现象进行写话训练，因不同的学生所接触到的生活现象是各自不同的，因而可以避免一些学生在写话学习上缺乏独立性与自主学习能力，总是以模仿其他同学来完成写话训练的不足。

三、由浅入深，层次递进开展训练教学

由于小学生在写话学习上处在一个从无到有的能力发展阶段，因而其在接触写话以后，其能力的发展是动态的，如果要让学生的写话能力获得较好的发展，教师应当深入观察学生的写话能力发展情况与学习活动中的表现。一开始可以多进行一些基础性的学习与训练，如果学生适应了基础的学习，教师应适当加大学习深度，布置一些难度稍大一些的训练让学生适应，这样由浅入深，层次递进开展语文写话的训练教学，才能避免学生将大量无谓的训练浪费在单一枯燥的基础训练上，同时也可以使得写话学习增加一点挑战性，吸引学生的学习兴趣。

四、以灵活性的作业模式赋予学生更多学习自由

传统模式下的语文作业，通常教师会布置明确的作业任务，并要求学生按照某种标准去完成，学生做完作业后要上交，教师通过检查学生的作业完成情况来考察其学习能力与学习效果。这样的作业模式尽管在观察学习效果上比较直观，但是也容易给学生造成课业负担，很多低年龄层次的学生会表现出对写作业本能的焦虑、恐惧、排斥等负面心理。如果让这种心理影响到学生的写话学习，其对写话学习也会表现出抵触、不配合、消极逃避等不良态度。因而本文认为，应改革和调整以往的作业布置模式，以灵活性的写话作业布置方法来对学生进行写话训练和学习效果的检验。例如教师可以安排不限定字数的写话作业，不过对于写话较多的学生适当给予奖励。再比如教师可以安排在作业完成后不需要上交，而让学生四人一组进行相互学习与交流，一组里面评选出一个最优作业，给予最优的学生以一定的奖励。另外，教师还可以规定学生以自由写话来代替作业，例如学生觉得自己擅长写童话，可以将写一篇童话来代替老师布置的作业，这样可以给学生更多的学习与训练上的自由，并且可以使得学生的兴趣得到激发，使得一些具有写作天赋的学生的能力天赋被充分激发出来，从而为学生今后的写作能力发展提供有力的推动。

五、注意鼓励和评价，给予学生更多指导和帮助

对于学生写话能力的发展，教师很难通过某些规范化的固定标准去进行衡量，因而如果教师始终采用以分值的方式来评价学生的写话作业完成情况，而在打分上又过于主观，就会导致评价结果跟学生的真实写话能力之间存在错位。对于一开始不适应写话学习的学生，收到较差的评价还会打击其学习兴趣与积极性。因而本文认为应在评价上避免以分值作为评价标准，而采用以评语作为评价方法的模式，教师在审查完学生的写话作业以后，不进行任何打分，而完全以评语来指出其需要改进和调整的地方，并且在评语中要鼓励多于批评，以指导性的语言代替批评性的评价，这样不仅可以在评价上给学生更多有效的指导和帮助，同时也可以避免一刀切地使用分值评价而导致的评价不客观，评价结果跟学生写话能力发展不符的问题。

写话教学的方法是多种多样的，具体还需要教师在实务中多进行观察和研究，教师只有秉持对学生认真负责的态度，注意观察学生能力发展的每一个细节，并制定科学的教学措施，才能让学生的写话能力获得良好的发展与提高。