小学语文合作学习中问题分析与对策研究

江苏省南京市江宁区龙都中心小学 朱明星

随着课改的不断深入，小学语文课堂教学改革取得了一定的进步，过去那种单一、低效的教学局面正在改变。然而，小组合作学习在小学语文课堂中的运用还不成熟，多种因素影响了小组合作学习的有效开展。为了解决“合作学习”中出现的种种不利因素，本人从语文教学实践出发，以问题为抓手，深度思考，谈谈对语文课堂中有关合作学习的一些看法。

一、小组合作学习中出现的不和谐现象及原因分析

小组合作学习作为一种有效的学习方式和教学手段，深受教师关注，并积极实践这种教学模式。然而纵观真实的课堂，出现了很多令人意想不到的问题，影响着课堂的有序推进，主要责任还是在于教师。

首先是重视小组合作学习的形式，却轻视效果。其次，小组合作学习中只关注问题，忽视教师的主导作用，教师没有参与其中给予引导。再者，小组合作学习中，因为课本、教师或学生的原因，导致课堂沉闷。另外，小组合作学习中，学生表面积极，实则谈论其他。这里固然有小组成员分工不明确、责任分散的原因，但这也是教师在备课环节忽视了合作学习这个环节所带来的不利因素。最后，在合作学习小组内部出现了很多不利因素，小组合作学习能者独霸，弱者无言。

小组合作学习是培养学生合作探究的基本技能，促进学生能自觉有效地获取、评估、鉴别、使用信息的良好学习习惯。小组合作学习中出现诸多不和谐现象的原因有很多。经过一段时间的观察分析，我认为是没有处理好“形式”与“实质”的关系。教师没有足够的经验应对出现的问题，也没有认真总结归纳方法，导致教师和学生没有真正走进小组合作学习的课堂中。经过归纳总结，原因在于教师缺乏进取精神，缺乏自我反思的动力，主要体现在以下方面：

1.教师应变能力不足，缺乏教育智慧

教师课堂教学意识还停留在以教师为主的陈旧观念上，导致教学策略比较简单粗暴。在小组合作学习中，教师事先没有生成可供小组学习成员交流的问题，最核心的是缺乏完成目标的指导策略。当没有有效的学习资源时，小组展示也就只能流于形式。教师提炼学生生成的问题质量偏低，导致小组讨论内容简单化。比如有的学习成绩暂时落后的学生消极对待，不论讨论如何激烈，总是当看客，抱着一种事不关己高高挂起的心态等等。因此，当学生合作意识差，合作学习动力缺失时，就影响了小组合作学习效能，此时需要教师及时干预引导，需要教师有高超的教育智慧。

2.小组分组不合理，缺乏内在驱动力

教师理念相对陈旧，没有及时跟上。教师对学生的分组不够合理，比如有教师一味地让学生自由组合，认为这样就是“激发学生的积极性，凸显学生的主体地位”，缺乏合作学习的规则，只顾形式而不顾实用，导致怪象多多，效能低下。学生新鲜几天后就厌烦了，学习状态又回到原始的被动接受状态，最终失去了小组合作的功能。

3.评价体系杂乱，没有形成系统

教师依旧注重学习成果评价，忽视对小组成员合作学习意识的评价、合作学习过程性评价等等，尤其是评价策略不能持续，评价机制不健全，评价的激励功能不持久时，导致小组的努力方向不明确，小组内的成员也就不会将注意力聚焦在学习上，其合作学习的效果也就大打折扣。

当然，小组合作初期，评价语言单调、评价语言古板、评价语言不及时等现象会出现，教师应有心观察、深思与总结规律，并逐步验证、修正与实施，随着时间的推移，教师与学生会渐渐形成默契，形成完整完备的成熟的评价体系后，那些问题也就会随之消失。

二、解决“合作学习”中不利因素的对策

1.抓住时机营造环境

教师组建合作学习模式应该建立在个体独立思考的基础上。教师创设自主小环境，提供给学生独立思考的机会，坚持民主集中制，建立鼓励所有成员表述不同意见的规则，注重培养学生独立思考的习惯，为学生创设独立思考的情境；注意参考答案的多样化、评价方式的多维化，及时给予鼓励，最大限度地扩大学生的思维空间，让学生觉得个体的深思熟虑才是合作学习的根本。因此，独立思考小环境应是小组合作学习的基础，小组合作学习应是独立思考的补充和提升。多数学生通过独立思考能解决的问题，就没必要组织小组合作学习了。

2.恰如其分选择时机

课堂学习效果是检验任何学习模式效果的评价标准之一。同样的方法，当时机把握不对时，效果也会大打折扣。那什么时候适合开展合作学习呢？

例如，当少部分学生掌握时，学生的水平有差异，理解力有高低，但这些差异并不大，稍加点拨即可。维果茨基的最近发展区理论指出，要为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。理解力强的学生自我理解，理解力不足的学生需要点拨，需要水平比自己稍高的同学指点，这时候合作学习的优势就更加明显，这样更容易使学生理解与记忆，达到共同提高。

总之，小组合作学习是一种不会落后的教与学的模式，它的落脚点一直都是学生，要真正发挥它的效力，需要我们平时点滴观察、深度探讨、集思广益与归纳总结。教育改革一直都是个热门话题，无论怎样，合作学习都是绕不开的主题方向。目前，小组合作学习已经是一线教师实施的教学手段必选项之一，也正处于逐步尽善尽美的阶段，我们只有认真深入地品味学生核心素养的深刻内涵，转变教学观念，以学生需求为生发点，以学生会学为目标，激发学生的自我效能感，才能将小组合作学习的教学组织形式运用得更好。