小学语文情感教学策略研究分析

☉李运东

情感教学符合素质教育理念，践行了新课标提出的教学要求。小学语文教师应该注重在教学过程中渗透情感教学，要让学生不仅成为一个会学习的人，更要培育学生自身优良的德育素质，促使学生建立起正确的情感态度。因此，这就需要小学语文教师不断探究、不断进行探索，改善自己传统教学方法中存在的弊端。针对小学语文情感教学策略研究分析这个主题，我提出了以下几点建议以供参考。

一、注重教学细节，实施情感教育

情感教育实施的契机应当是存在于教学过程中的每个细节中。最细微的事情能够折射出人间最为真挚、最令人动容的情感。情感是人类最为细腻最为复杂的一种心理行为。一件事情就能触发人的喜怒哀乐。情感教育并不一定要通过轰轰烈烈的而实施情感教育的目的在于让学生能够分辨正确的情感，培育学生积极向上的学习心态，帮助学生去建立起正向的人生价值观，促使学生通过学习文章来进行深入思考，学习借鉴文章中传递的优良思想。因此，在实施情感教学的过程中，小学语文教师要善于从教学细节出发，运用合理的语言来引导学生去体味人世百态，逐步培养学生正确的情感态度和思维方式。例如，在教学《棉鞋里的阳光》这一节课时，小学语文教师应该注重从文章细节出发带领学生去感受文章传递的浓浓的爱，鼓励学生学会去品味文章的细节。例如在讲到“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。”这一段时，教师要圈画出重点词语“轻轻地”，为学生详细分析“轻轻地”一词表现出小峰对奶奶的尊敬之情和孝敬之情，促使学生感受到文章传递的感恩思想，让学生通过这篇文章的学习可以学会尊敬长辈，用实际行动来回馈长辈。因此，教学细节是小学语文教师不应该忽略的问题，从细节出发逐步渗透情感教育，从而引导学生学习注重生活细节，鼓励学生从细节之处做起。

二、引导学生思考，培养学生正确的情感态度

实施情感教学的基础是小学语文教师要善于引导学生去思考，促使学生动用自己的思维来感知判断情感，因此，小学语文教师要积极发挥学生的洞察力和思维能力，让学生可以从学习过程中不断提升锻炼自己。例如，在教学《小柳树和小枣树》一文时，语文教师可以先设置一个游戏环节，让每个学生写下自己对同桌的认识和印象，教师负责把学生所写的小纸条收集整理起来。在正式授课环节，教师可以让学生与自己的同桌进行两人组队，共同完成角色扮演的任务，一人饰演骄傲的小柳树，另一个人饰演善良友好的小枣树，给予学生五分钟左右时间让他们进行角色扮演任务。在学生结束角色扮演任务后，教师可以随机提问一下扮演小柳树或者小枣树的学生，询问他们写下的关于同桌的认识和印象，接着再问他们读了这篇课文后的感想。大部分学生学习完课文后对自己同桌的评价变得更为客观，他们大都努力地去找寻别人身上的闪光点，发掘别人身上的长处，不刻意挖苦别人的缺点。因而从某种程度上来讲，小学语文教师通过引导学生把自己生活实际与文章建立起联系这一教学过程，极大地促使学生积极思考，从文章中谦虚善良的小枣树身上学习到了善待他人、谦虚友好的行为品质，督促学生反思自身存在的问题，帮助学生及时纠正自身的错误，促使学生逐步形成正向的情感价值观。因此，作为小学语文教师，就应该积极地引导学生去思考，结合学生的发展规律，运用合理的教学方法促使学生去分辨正确的情感价值取向，鼓励学生从文章传达的正向价值观角度去看待问题，提高学生的综合素质。

三、调动学生热情，树立学生自信心

实施情感教学有利于调动学生的热情和积极性，促使学生培养并保持乐观的心态，为学生不断树立坚定的自信心，鼓励学生不断进步、不断拓展自己。因此，出于调动学生热情以及树立学生自信心的教学目的，小学语文教师要制定好相关的教学策略，利用人性化、素质化的教学方式来培养学生。所谓“一花一世界，一叶一菩提”，在语文学习的过程中，小学语文教师可以积极地鼓励学生多阅读一些课外书籍，从书籍中去体味人间百态，感悟正确的价值取向对于社会发展和自我发展的意义。因此，小学语文教师要尝试着去建立营造一个良好的学习氛围，让学生与学生之间形成良好的交流沟通关系，彼此之间互帮互助，发扬正确优良的道德品质。例如教师可以设置一个学习小组模式，根据学生的学习能力水平、性格、性别等因素进行一个较为科学合理的分组，让学习能力强的、比较外向的学生带动学习能力较弱的学生积极学习，促使学生在学习小组中都能发挥自己内在的潜质，鼓励学生去积极地参与到课堂活动中，给予学生一定的课堂参与感和归属感。因此，实施情感教学是有必要的，小学语文教师要注意自己使用的教学方法和教学策略，尊重学生差异，鼓励学生积极进步。

四、结语

总而言之，有效的情感教学可以帮助学生培养建立正确的情感态度，促使学生从文章学习的过程中不断进步、不断拓展，提高学生的思考能力，同时也能为学生保持乐观的学习心态奠定坚实的基础。因而，情感教学的实施是极有必要的。