浅议如何高效地进行国学经典教学活动

杜欣垣

(江苏省苏州工业园区方洲小学 江苏 苏州 215000)

1.把握学生年龄特点与认知水平

在国学经典阅读教学中，我们应把握小学生的年龄特征和认识水平，做好适当的铺垫，用文字的魅力来引领孩子，让“趣味”作为领路人。小学生国学经典阅读的水平与能力是随年龄的增长逐渐升高的，但是它的发展速度表现是有着不平衡、不匀速的特点，我们教师在教学国学经典时要注意把握。

整个小学六年小学生的发展变化还是比较巨大的，我把这六年氛围三个阶段，第一阶段是一年级和二年级，第二阶段是三年级和四年级，第三阶段是五年级和六年级。在第一阶段，学生年龄偏小，理解能力较弱，正处在适应学校生活的过渡时期，因此对于国学经典的教学难度加大了，要求老师俯下身子、手把手的进行教学，这有充分认识到此阶段学生的特征才能很好的把握教学。在第二阶段，学生已经基本适应了学校的学习生活，也有了一定的知识积累，相应的学习能力也有所提高，这个时段我们可以适当增加国学经典学习的内容，适当提高学习的难度，把国学经典内容系统的介绍给孩子们。最后，第三阶段是学生变化最大的时段，其中毕业年级的变化更大，学生在高年级段的学习能力和水平都会有一个飞跃式的发展，如果这个时期我们积极采取科学有效的国学经典阅读指导，定能促进小学生国学经典的学习，提升小学生的阅读能力和阅读水平，同时也能促进他们心智、性格的健康发展。

刚才我是从时段这个角度来阐述的，其实我们还应该关注孩子之间发展水平的差异，国学经典教学要结合孩子的年龄特点和认知水平，为孩子们提高优质、高效的国学经典阅读教学。

2.教师文学修养与教学驾驭能力

我们经常听说这样的一句名言：“要给学生一碗水，教师就得有一桶水”，教师作为传道者必须具有扎实的学识，就国学经典教学来讲，如果教师没有足够的文学修养是不能胜任教学工作的。现今，教师只有“一桶水”已经不能适应教学了，教师应该拥有更多的水，并且拥有找寻活水的能力。教师的文学修养和人格魅力在教学中的作用是极其明显的，他能够自然地、悄无声息的吸引住学生，潜移默化的影响着学生人格的发展和品格的提升。

教师教学驾驭能力主要体现在以下几个方面：一是具有良好的教学仪表，能够让孩子们容易接受，产生好感。二是具有较强的语言表达能力，国学经典教学中生涩难懂的内容较多，对教师的语言表达提出了更高的要求，只有很强的语言表达能力才能把文本的意思、意境讲清、讲透。三是具有较强的应变能力，国学经典教学活动是千变万化的，是动态的教学，需要教师具有一定的应变能力，及时调整自己的教学方法和教学语言，与学生展开深入的互动。最后，教师还应该具有很强的自信心，自信是一个人做任何事情必备的情绪之一，只有自信的面对教学、面对学生、面对变化才能驾驭好国学经典教学活动。

如何提升教师的文学修养水平，增强教师的教学驾驭能力，我认为我们教师要从以下几个方面入手，积极主动的参与到提升自我层次的行动中来。

2.1 加强国学经典阅读学习。坚持国学经典阅读学习，不断的充实自己，我们教师平时工作再忙，也要坚持不断地充实自己，按照缺什么补什么的原则，挤出时间来学习国学经典，提高文化修养。坚持阅读经典与教学实践相结合，不断提高实际工作能力。坚持学中干，干中学，勤于思考，勇于实践，学以致用，取得良好效果，把国学经典的魅力展现出来。

2.2 加大国学经典备课力度。教师要想具有较强的教学能力，能够很好的胜任教学工作，就必须认真备课，认真备课主要是备教材、备学生。备教材方面，教师要把教材研究透彻，把教材的编写意图弄清楚，弄明白，把握好教材的每一个重点和难点，熟悉教学的流程和每一个流程必须完成的教学任务是什么。备学生方面，教师要对全体学生的学习状况有所了解，每个学生的理解能力、表达水平都是不相同的，对学生的了解利于我们队教学的把握。备好课是增强教师教学驾驭能力的前提条件，只有把课备好、备精，才能把课上好、上精。

2.3 注重教学语言精练生趣。教师教学国学经典时要注重教学语言的精练，国学经典中的文字基本都是精练的，如果我们教师把原本精练的语言教的明显散杂了，就会给人得不偿失的感觉了。教师语言除了要精练以外还应该具有趣味，任何人学习的终极目的都是获得快乐，我们教育实施的成功与否也是看学生学习生活快乐与否。但是，只强调教师语言的精练、生动有趣是不够的，教师的教学语言还应该具有几个共有的特性，首先它必须具有科学性，这也是对教师教学语言的基本要求，有了科学性才能保证教学的价值与意义。其次，教师的教学语言应该具有很强的逻辑性，虽然国学经典教学属于文科类教学，但国学经典教学语言具有逻辑性也是必须的，逻辑性思维是解决很多理论、现实问题的基本思维，要在教学的方方面面加强对学生的培养。教师的教学语言要生动有趣就必须让自己的语言尽量的形象生动，能够激起学生丰富的想象力，诱导学生去探寻未知的领域与世界，获得尽可能多的国学经典学习体验。

2.4 突出教师教学情感投入。教师在教学活动中，首先教师自身应该具有很强的自信心，把这种自信传递给每一个学生，让他们对国学经典阅读学习充满信心，这是学生能够学好国学经典的心里基础。国学经典学习内容丰富多样，其中很多教学内容需要教师情感投入，与国学经典作者共鸣，产生相应的情感，与教材中主人公共鸣，与我们的学生共鸣等等，这样的教学丰富了学生的情感世界，对他们健全人格的培养起到了积极的作用，同时还能够很好的激发学生学习国学经典的兴趣。