浅谈基于核心素养下的小学语文中段朗读教学

翁其腾

(福建省平潭澳前镇中心小学 福建 平潭 350400)

引言

小学语文教学中包含着很多内容，其中朗读教学占据着尤为重要的地位，对培养小学生的语文素养，提高语文课堂教学质量和效率有着良好的促进作用。老师在实施朗读教学过程中，要充分考虑到学生的兴趣爱好，以及小学生的实际学习能力和需求，做到因材施教。并且小学语文朗读教学可以有效提高学生的理解能力，让学生更快速准确的掌握文中的重点内涵，需要老师在实践教学中不断研究探索，进一步确保小学语文课堂中朗读教学的有效性。

1.小学语文课堂朗读教学中存在的问题

虽然一再强调朗读教学在小学语文课堂中的重要作用，但是仍有大部分小学语文老师没有给予足够的重视，导致小学语文朗读教学无法达到预期的效果。老师带领着学生进行跟读，然后将文章主旨思想直接传授给学生，学生的学习相对被动，使得朗读教学的价值和意义无法施展。这样也就形成了学生朗读兴趣不高，在朗读时只是动嘴不动脑，无法与文中描述的内容产生情感上的共鸣，理解能力和感知能力普遍下滑[1]。

2.提高朗读教学有效性的建议

为了将这种枯燥乏味的朗读模式变的生动有趣，需要老师以自身的教学观念和手段为基础进行创新，尽可能的丰富教学内容，刺激小学生的朗读欲望。通过朗读教学培养学生独立思考、自主学习的好习惯，鼓励引导学生的个性化发展，让小学生在不断积累语文素材中，提高自身的知识文化水平和语文综合素养。并且老师要在朗读教学中提高学生的主观能动性，积极的进行边朗读边思考，而非毫无意义的跟读，确保小学语文课堂朗读教学质量的高效提升[2]。

例如，老师可以根据学生的实际学习情况，进行分层朗读教学，以便满足学生的不同需求。结合学生的个体化差异制定不同的朗读教学目标，朗读《雷雨》时，老师就可以让学习能力较差的同学进行基础的朗读，中层的学生要在朗读中感受雷雨前、中、后的不同变化，提升感知能力，学习能力相对较强的学生除了要掌握以上的基础知识，还要进行拓展思考为什么总是先看见闪电，再听见雷声？这样就可以使每一阶层的学生都能体会在朗读教学中收获知识的喜悦，逐渐提高学习自信，帮助学生养成良好的朗读习惯，提高语文水平和素养。

3.建立多元化的朗读教学评价体系

在教学过程中，完善的教学评价体系对于及时发现学生存在的问题，改进教学措施具有十分重要的作用，朗读教学同样也不例外。所以，在应用朗读教学的过程中，应该建立一套科学完善的教学评价体系，并且尽量使评价体系多元化，从不同角度对小学生朗读教学的效果进行评价，以便老师及时发现教学过程中存在的问题，从而采取有效措施予以纠正，从而使小学语文朗读教学的有效性不断提升。

4.小学语文朗读需要教师的引导和安排

学生的朗读不是与生俱来的，这是学生在小学阶段由教师慢慢教学，在这个教学过程中逐渐学会的。小学语文教学过程中，我们要对学生的朗读加以引导和安排，不能让学生在语文学习过程中盲目地去朗读，没有目的朗读，这样的朗读是毫无意义的，还不如说学生是在浪费时间。作为一名小学语文教师，我们要在朗读方面给予学生一些建议，告诫他们在朗读过程中要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明”，这样的朗读对他们的语文学习才会有明显的效果。语文是所有学科的基础，因此对于小学语文的教学我们必须予以高度重视，而朗读是学生语文学习过程中一个及其重要的部分，因此我们必须对朗读予以高度重视。合理安排学生的阅读时间对于学生的语文学习会起到十分明显的作用。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”研究表明，早上七点半到8点半这一个小时之间人的记忆力是十分好的，学校一般都会将早自习安排在早上7点五十分到8点半这一段时间左右，一般情况下，早自习都是属于语文学科的时间，学生在早自习期间可以进行朗读，作为小学语文教师，我给学生的建议是让同学们先齐读二十分钟左右，剩下的时间则是交给学生自由朗读。在齐读时，我会跟着学生们一起读，这样就可以起到带领的作用，在老师的带领下，学生可以受到潜移默化的影响。跟随老师阅读的节奏，学生能够在阅读过程中不断提高自己对语文的语感和节奏感，在剩余学生自由阅读的时间里，我们需要做的就是随时为学生提供帮助和监督。当学生遇到不认识的字或者不能理解的句子时，我们需要给他们做出详细的讲解，帮助他们读懂字词或者文章，与此同时，还要对学生进行监督，告诉他们早自习期间不能分心，专心朗读，这样可以提高学生朗读效率，由此可见小学语文朗读需要老师的引导和安排。

结束

根据以上的论述，我们可以轻易得知，朗读在小学语文课堂中是有举足轻重的作用的，必须要引起老师和同学的高度重视。需要语文老师在朗读教学中，运用创新的理念，以及多样化的教学手段，让学生在朗读中逐渐提升自身的语文综合能力和素养，养成良好的朗读习惯，为提高语文水平奠定夯实的基础。