初中学困生转化策略探究

林德娇

(广东省云浮市云安区石城镇石城中学 广东 云浮 527300)

近些年来素质教育在初中教学中不断的推行，学困生也开始被大家所关注和重视，为了新课程改革的教学要求，在初中教学中教师也要加强对学困生的转化，根据学困生的实际情况进行有效的分析，利用各种教学资源，进行对课程教学模式的创新，激发学困生的学习欲望，促使学困生积极进行学习探究，提高学生的学习能力，促进初中学困生的有效转化，实现对全体学生的教育培养。

1.初中学困生转化教学的重要性

在初中教学中针对课堂的学困生转化，是学校教育适应新课程改革的重要措施，有利于促进全体学生的教育培养，提高学校课堂教学的效率，让每一个学生都能够受到良好的教育，实现对学生的高效教学。

1.1 有利于促进全体学生的教学培养。学困生在初中教学中属于非常特殊的一部分，在初中教学中进行对学困生的转化，就是要帮助每一个学生进行有效的学习，通过对学困生实际情况的分析研究，实施针对性的教学策略，引导学困生进行知识学习，培养学困生的学习兴趣，增强学困生的学习自信心，提高学困生的学习效率，培养学生的素质能力，实现对全体学生的教育培养。

1.2 有利于促进初中教学的不断发展。随着教育改革的不断发展，在初中课程教学中也在不断的进行对学生的教育改革，结合学生的学习能力，进行对各种教学方法的创新，充分调动学生的学习积极性，促进学生对各种知识的学习和利用，实现对学困生的转化，也是课程改革的教学要求，促进了初中教学的全面素质教育，促进学生们的全面发展。

2.初中学困生转化教学的现状问题

在初中课程中进行对学困生的转化，不仅需要加强教师的重视，还需要根据学生的实际情况，积极开展不同的教学策略，具体问题具体实施，适应学生的学习需要，从而有效的实现对学困生的转化。但是在转化过程中依然有不少的问题出现，阻碍了学困生的有效转化，不利于实现对全体学生的有效教学。

2.1 在初中课程中教师不重视对学困生的转化。学困生是我们学校教育一直以来都存在的教学问题，学困生的转化也是很多教师都感到困难的教学任务，再加上有其他优等生存在，更多的教师习惯对优等生进行照顾和帮助，对于学困生来说，不少教师都不重视学困生转化，受这种思想影响，在教学过程中经常会冷落学困生，优待优等生，甚至有些教师会挖苦学困生，打击了学困生的学习积极性，使得学困生对学习产生消极和抵触的心理，影响了学困生的转化，不利于学生的素质教育发展。

2.2 在初中课程中学困生的学习积极性不高。在初中课程中开展对学困生的转化，最大的问题就是学困生本身，作为教学活动中的主体核心，只有学困生自己愿意进行学习，有足够的积极性开展知识探究，才能够有效的实现对学困生的转化，促进学生的全面发展。但是在如今的初中教育中很多学困生的学习积极性都不高，一方面受传统教学方式的影响，很多学生觉得课堂教学过于枯燥无聊，没有参与课堂的兴趣，再加上有部分教师对学困生的学习不够关心，打击了学困生的学习积极性，让学生不愿意进行学习，另一方面就是学生本身的知识基础薄弱，在一开始学习还有足够的兴趣，但是自身缺乏自主性和独立性，一旦遇到困难，就会受挫，丧失积极性。

2.3 在初中课程中学困生受家庭不良影响较大。在初中课堂中很多学困生产生的原因都是来自家庭影响，一些学生由于家庭环境的影响，如父母离异、再婚，或者父母外出打工，这些情况都使得学生缺乏有效的家庭教育，在学校学习中很多学生都会产生自卑、妒忌、敏感的心理，对学生的学习产生极大的影响，从而使得学困生出现。

3.初中学困生转化教学的策略探究

3.1 转变教师课堂观念，加强对学困生转化的重视。在初中教学中教师进行对学困生的转化，就需要教师及时转变自身的课堂观念，认识到学困生转化的重要意义，树立一视同仁的教学观念，改革传统教学中以成绩划分学生档次的情况，积极进行对学生的平等教育，加强对学困生的转化，根据学困生的具体情况，创造各种教学条件，激发学生的学习潜能，培养学生的学习热情，促进学生的共同进步，实现对学生的综合素质培养。

在初中教学中教师要不断提高自身素质，丰富自身的教学经验，积极进行对教学方法的创新改革，适应素质教育的要求，深入理解学困生的学习困难，积极转变过去的教学模式，通过各种趣味性的教学方法，激发学困生的学习欲望，教师加强与学生的交流沟通，组织学生开展课堂教学讨论，形成良好的师生关系，促使学困生积极融入课堂氛围，促进学困生转化工作的有效进行。

3.2 创设课堂教学情境，提高学困生的学习积极性。初中学困生的转化教学，不仅需要教师的重视，还需要积极进行对传统教学模式的改革，根据学生的学习能力，进行对各种教学手段的应用，形成多样化的教学情境，提高学困生的学习积极性，让学生可以自主开展学习活动，还可以通过组织学生进行小组合作，推动学生之间的互动互助，让一些优等生与学困生加强沟通，学习各自的学习经验，全面提高课堂教学质量，实现学生们的共同进步。

例如，在学习地理课程中关于自然灾害的相关知识时，教师可以根据学生的实际情况，利用信息技术进行对微课的制作，让学生可以通过视频图片的方式了解我国主要有哪些自然灾害，以及这些灾害发生的特点及具体情况。还可以组织学生进行学习合作，让学困生们相互帮助一起进行对课程中地理知识的总结，还可以引导学困生进行自主的探究，在小组讨论，课外查询资料的过程中，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力，以学生自主地学习活动建构知识为主，教师起帮助、指导的作用。这样的教学方法可以有效的培养学生的学习自信心，让学困生自己就可以根据自身实际情况，进行对知识的学习和探索，培养学生不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和意志品质，这样的教学方法不断的应用，可以促使学困生的逐渐转化，有效端正学困生的学习态度，促进学困生的自我提高。

3.3 加强与家长的联系，形成良好的家校合作氛围。在初中教学中学困生的产生不仅仅有学生、学校方面的关系，还有部分学生受到家庭方面的不良影响，因此教师要进行对学困生的转化，就需要加强与学生家长的联系，与学生的父母进行良好的沟通，形成有效的家校合作氛围，从而引导学困生进行知识的学习，提高学困生的学习积极性，促进学困生的转化。

在信息技术不断发展的今天，教师与学生家庭的沟通，也可以通过网络进行，利用电话、微信、QQ等方式可以有效的加强教师与家长的联系，即使有些学生父母不在当地，也可以通过网络进行沟通，教师可以将学生的各种情况向家长进行汇报，然后指导学生一些学习的方式方法，与学生家长一起为学困生的学习建构良好的环境，实现对学困生的有效转化。