大语文背景下小学语文阅读教学思考

符珍民

(湖南省湘西自治州永顺县灵溪镇第一完全小学 湖南 永顺 416700)

引言

语文不该仅仅是一门考试学科，阅读也不该仅仅是翻阅一个个字，阅读一页页书，而应该通过阅读感受文章的语言魅力和艺术价值，发现一个个鲜活的灵魂，感知一个个优美动人的故事。基于这样的认识，小学语文阅读教学方向就有了清晰的目标。大语文背景下小学语文阅读教学主要应该从如下几个方面着手：

1.注重文化知识的拓展

语文的文化属性，主要是借助于阅读彰显的。小学生的文化基础不足，直接导致他们的阅读理解不深，阅读体验不佳，阅读效果不明。大语文对学生的文化有较高的要求，大语文的“大”既体现在阅读范围上，更体现在文化视野上。教师要在深入理解大语文内涵的基础上，在阅读课堂中积极拓展学生的文化知识，使学生的文化水平不再仅仅局限于有限的篇目和教师的讲解上，而是有了更大的提升空间。如在阅读《孔子让路》时，教师就可以借助于多媒体视频，给学生讲一讲孔子这一位中华民族历史中的重要文化人物的生平和经历，特别是孔子的“仁政”思想，让学生对孔子的主张有所了解。讲完孔子，教师可以把其他一些儒家代表人物如孟子的故事也顺便给学生讲讲，拓展学生的文化视野。

2.注重智能情感的培育

语文不是死读书，死阅读，而是要借助于语文课堂，让学生从语文课文中获得基本的生活技巧和生活感悟，激发学生的独立思考意识，提升学生适应社会生活的能力，这是大语文理念的重要内涵。如在阅读《乌鸦喝水》这篇课文时，教师就要引导学生向乌鸦学习，在生活中做一个聪明的孩子，喜欢思考的孩子，这样才能做生活的主人，化解生活中遇到的困难。有些小学生在学习这篇课文时会提出各种不同的意见，如有的学生说：“为什么乌鸦不去河里喝水，非要去喝瓶子里的水，而且瓶子的水那么少，小石子又那么脏，我觉得乌鸦一点也不聪明，反倒有点笨。”这位学生说的很好，充分体现了学生的独立思考能力，教师不要因为学生的思考方向和语文课文主旨不符就批判学生，而应该赞赏学生，激发学生的思考意识。

3.注重艺术修养的提升

在阅读中培养学生的审美情感和艺术修养，是语文教学的重要价值。但是小学生因为对语言文字的感知能力较低，很长时间以来教师在阅读中忽视了对课文艺术特点的讲解。特别是在古诗词教学中，教师往往仅仅满足于学生的背诵，对古诗词的音律美，和谐美，内在美的阐释很少涉及，这其实对于完善学生的综合素养非常不利，也是语文教学的重大损失。大语文囊括了语文阅读的所有感知，语言文字的艺术魅力作为文本呈现给我们的重要信息，不但不该忽视，而应该努力为学生讲解，让学生在潜移默化中获得美的熏陶，激发学生对真善美的热爱。如在阅读《咏柳》时，教师就可以着重对这首诗的艺术表达特点进行讲解，让学生感受诗人是如何对春天里的柳树进行刻画的。这首诗前两句描绘了春柳的勃勃生气，后两句别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，立意新奇，饱含韵味，不是仅仅让学生死记硬背而是要让学生沉浸于诗歌所营造的艺术世界之中去感受诗歌的魅力，学生才能真正爱上诗歌，也有助于提升学生的诗歌鉴赏水平。

4.注重社会意识的启发

小学生是祖国的花朵和未来，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的中坚力量，培育学生对国家和民族的情感，激发学生的爱国热情，是大语文背景下小学语文的重要教学任务。生活在信息化时代的小学生面临很大的诱惑和挑战，无论是思想还是行为，都很容易受到不良的影响，在这种现实条件下，语文必须要肩负起培育学生的社会责任意识的使命，帮助学生树立正确的人生观和价值观，小学生的学习和发展才有保障，才有可能成为国家和人民需要的人才。如在阅读《国旗》时，教师就可以为学生们讲一讲中国自改革开放以来所发生的翻天覆地的变化，通过图片，视频，文字，把改革开放中发生的一些重大事件呈现给学生，如北京奥运会，太空载人飞船等，让学生从一个个事件中受到鼓舞和启发，教师一边演示一边向学生提问，引导学生树立远大理想，为中国梦的真正实现好好学习文化知识。

5.结束语

语文作为一门人文学科，具有非常深厚的内涵和价值。大语文正是基于语文对人的综合教育价值而成为新时代语文阅读教学最显著的特色之一。随着大语文教学理念日渐深入人心，相信小学语文阅读教学的魅力一定会进一步凸显，学生从阅读中获得的文化感知，艺术修养，道德情感等都会进一步丰富。