小学语文一年级拼音教学中“游戏教学”的实践总结和反思建议

刘弟华

(四川省彭州市磁峰中远学校 四川 彭州 611900)

虽然“新课标”对于拼音的教学要求逐渐削弱，强调了它只是识字教学的其中一种工具，学习拼音的最终目的还是为识字教学服务。然而，许多老师在面临拼音教学时仍然觉得头疼。为了让拼音不再是老师和学生们难啃的硬骨头，我们在教学时会常常使用一些游戏的方法，来激发孩子们的学习兴趣，调动孩子们的积极性。

1.拼读拼写练习

游戏名称：角色扮演

游戏规则：一个小朋友扮演声母，一个扮演韵母(三拼音节则由三个小朋友分别扮演声母、介母、韵母)

例一：“du”

声母韵母抱在一起，齐说：“我们是du dududu。”

分开后各站一边，声母说：“我是声母ddd。”

韵母提问：“请问谁知道我是谁呢？”然后指名回答。

例二：“kua”

声母介目韵母三个抱在一起，齐说：“我们是kua kuakuakua。”

分开各自站一头，介目站中间，声母说：“我是声母kkk。”

韵母说：“我是韵母aaa。”

介目提问：“请问我是谁呢？”

实践总结：

在初级版的基础上做难度调整，目的是让孩子们明白音节的拆合规则。声母、介母、韵母可以随机变换提问，部分灵活的孩子会立即做出正确解答，但还是有极个别孩子不能理解游戏的意思和目的，不知道音节拆、合是什么意思。

反思建议：

做完游戏后，必须要落笔到纸上，让孩子巩固记忆。所以，我建议在游戏的基础上，进行题型练习。如：g-u-a——( )、k-( )-a——kua、kuo——k-u-( )。

2.复韵母声调标注

游戏名称：韵母宝宝会谦让

游戏道具：制作四顶声调帽子(可直接将声调贴在帽子上)

游戏规则：分别找人扮演6个单韵母，大屏幕显示带声调的复韵母，两两组合变成复韵母，看哪组能迅速准确戴好帽子。

实践总结：

6个孩子在紧张的气氛中等待大屏幕的指示，当屏幕出现iu时，扮演i和u的孩子立刻冲出来，抢起了帽子，台下的孩子就着急地大声提示到：“iu并排标在后！”台上的孩子马上意识到并把帽子让u戴上。孩子玩的不亦乐乎，游戏中出现的ui和iu，他们偶尔会反应不过来，但是不断有孩子在提醒声调的准确位置，弄错的孩子则立刻改正过来。

反思建议：

孩子们在游戏中，又熟悉了一遍《标调歌》，并且在体验中记忆了声调的标注要点，对这一知识点掌握的就比较牢靠。这个游戏简单有趣，孩子们在游戏中“思考——提示——修改——达成共识”，不断巩固声调的标注规则，解决了标注声调中iu和ui易错的难题。

3.声母“bpdq”与“ft”字形区别

游戏名称：魔法扭扭棒

游戏道具：扭扭棒

游戏规则：

(1)用扭扭棒扭出b的样子，然后不断变换、反转方向，让孩子一边观察，一边重复口诀，如：“像个小6bbb”。

(2)利用扭扭棒扭出f、t的样子，同桌互相考考，我扭的是什么。

实践总结：

老师可以把扭扭棒作为奖品奖励给能准确区分的孩子，让孩子们更主动积极地学记忆字母字形。得到扭扭棒的孩子回家便向父母炫耀自己的奖品和学习成果，与父母一起玩起了猜字母游戏，还有许多具有创造力的小朋友发现了更多的新奇玩法。

反思建议：

老师把玩具带进了课堂，对孩子来说本就是见新鲜事，并且还用它来教授知识，识记拼音。这会让孩子们觉得这几个难分的字母，一下子变得生动活泼了起来。游戏中孩子们总有求胜欲，想考到对方，但经常会出现自己也不记得到底是b还是d的情况，此时老师就要介入，问他可以用什么办法记住字形，引导启发孩子去：想一想、记一记(口诀)、问一问(老师、同学)。

4.激趣教学

4.1 游戏名称：我当小老师

游戏规则：请表现好的孩子(包括坐姿、快速听口令等方面)小老师教大家拼读。

实践总结：

这个游戏适用于小学各个阶段的孩子，因为所有的孩子都是有表现欲望的，尤其是低段孩子。加上老师直呼其“小王老师”、“小刘老师”，孩子们那种自豪感瞬间爆发，自信心瞬间爆棚，浑身上下都有劲儿。学起老师来更是有板有眼，多几次后，就能随时起范儿。

反思建议：

有些“小老师”的能力并不尽如人意，可能会引起课堂哄乱，所以如何控制好课堂，对孩子加强引导，学会尊重，是老师在培养“小老师”时重点关注的方面。

4.2 游戏名称：水果大餐

游戏道具：老师制作水果样式卡片(彩色卡纸可制作)，背后写上拼音(可制作单个音节和词语音节)

游戏规则：

(1)坐的好孩子可以上台去摘取一个水果，如果能够准确拼读，就可以带它回家。

(2)孩子摘取水果后拼读，并请全班跟着拼读，然后由教读的“小老师”选出听的最认真的小朋友成为下一个摘取水果的人。

实践总结：

看到老师亲手制作的卡片，孩子立刻被激起了争夺欲望，加上老师的渲染，这个“独一无二”水果卡片，就成了孩子们眼中无价的至宝，能拥有它就好像获得至高无上的荣誉一般。所以课堂上孩子几乎使出浑身解数来博得小老师的青睐。

反思建议：

游戏过程中，既是在检测孩子的拼读情况，又是在锻炼孩子们听读、跟读能力。有些孩子会由于没有得到卡片就抱怨生气，甚至对得到卡片的孩子恶语相向，表示不满。老师要在游戏中加以引导，只有尊重别人，耐心听别人讲，心里默默鼓励别人的孩子才会得到别人的青睐。互相尊重，学会倾听。

结语

通过实践得出，这些游戏对拼音教学收效甚好，寓教于乐，激发了孩子们的学习热情，为孩子们打造快乐有趣的语文课堂同时渗透知识点和行为品德方面的教育。以上均为我校针对“拼音教学”开展的创新教学模式研究的实践总结，学生学习兴趣浓厚，积极性高，解决了山区孩子学习拼音的难点，同时结合一年级学生的特点，解决了“学与玩”的矛盾，让语文课堂变成孩子们快乐天地。